发布者：朱慧 所属单位：太和县桑营镇中心校 发布时间：2018-04-19 浏览数( -) 【举报】
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？语文教师应是情感教育的承载者、设计师和迁移者，语文教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作者三者情感产生心灵共鸣，学生也只有拥有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情，才能细致地表达自己的情感，写出情文并茂的文章来。那么，在日常的语文教学中，怎样培养学生的情感呢？
一、建立和谐民主的师生关系，促进情感教育
和谐民主的师生关系直接制约和影响学生的学习积极性和学习效率，是人本性的重要方面。教师在对学生进行情感教育时，应该乐于与学生交流。我国古代有句教育格言:“天下无不可教之人，亦无可以不教之人”，作为教师应该牢记这句话。必须公正、公平的对待每个学生，对后进生，教师不应该忽略他、歧视他，甚至于鄙视他。要通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。这样，师生之间就架起了一座相互信赖的“心桥”，教师的真情实意才能不断激起他们感情的“回流”，直到产生“交流”与“合流”
二、通过朗读教学，激发学生的情感
语文教师在教学时应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美来激发学生的学习兴趣及情感，让学生能自觉地感悟文学作品。
1.教师的范读
教师成功的富有表情的朗读，对培养学生的学习兴趣、激发学生的情感是至关重要的。学生通过听教师生动形象、栩栩如生的范读，不知不觉地模仿教师的朗读技巧，自己的情感自然而然地和作者、教师的情感产生共鸣。教师要充分利用范读这一手段，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语速、语调进行朗读，或高亢、或低沉；或激扬、或悲伤；或急促、或舒缓，把作品中的情感充分挖掘出来，使学生与作品产生情感上的融合，从而对文章的内容心领神会。
语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，教师不宜把知识过于割裂，只要把课文的重点、难点稍加点拨，就可以进行表情范读。教师在朗读时应精神饱满，控制好自己的语调、节奏、声量，展示和延伸出作品的形象、作品的画面，让学生在身临其境的情感体验中，更快地闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起喜怒哀乐。
2.学生的朗读
要想更好地激发学生的情感，使学生能更有效地领会课文的思想内涵，教师除了成功的范读外，还应重视指导学生进行朗读。朗读是调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以陶冶学生的性情，开阔他们的胸怀，特别对学生的思想进行潜移默化的影响,从而唤起学生的情感，使学生融入作品的意境中，从而把作者创作时的情感重新释放。
三、营造和谐气氛，创设情感空间
人们在教学实践中得出了结论，宽松、和谐的教学气氛能使学生思维活跃起来，并能主动探究，充分发挥学习潜力。反之学生在课堂上情绪紧张，信心缺乏，动辄遭到教师指责，又怎能发挥学习主动性，深入体会课文情感、培养其积极的学习态度呢？因而教师作为教学活动的组织者、引导者，要善于将自己的心境调整到最佳状态，对教学内容阐述精确、语言富于情感、表情亲切自然；更要善于诱发学生的积极情绪，敏锐捕捉学生的情感变化，并以宽容、期盼之情对待学生。
1.创设情境，情感自然渗透
学生以形象思维为主，具体鲜明的画面、生动形象的语言描述，往往能使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，情感也就由心底油然而生，起到润物细无声的作用。
（1）直观形象营造情境
利用录音、幻灯及多媒体课件等辅助设施可以将抽象的语言文字化为鲜活生动的画面、撼动心灵的音乐、声情并茂的讲述。在这种刻意营造的情境中，学生的各种感觉活跃起来，情感上更容易与作者达到“契合”。
（2） 活跃想象，情感不断深入
情境就是引导学生入境，无论图画、音乐或其它教具的运用，都极大地丰富了学生的感知，使他们能直接与课文中的情感产生共鸣。然而，学生毕竟有他们各自不同的生活经历，如果能激发学生的想象，使学生能挖掘出其独有的情感体验，并与课文中的情感相撞击、相融合，这种情感必然更浓厚，使学生感受更深刻，道德情感摧发的道德认识也必然更牢固地存在于学生心中。
2、角色扮演，再现情境
叙事记人的课文，其情感要靠人物的语言动作、表情表露出来。儿童表现欲强烈，乐于扮演角色。教学中，不必直接告诉学生善恶、对错，只让他们依据自己的理解，将课文中的角色演一演，“入境”才会动情，“动情”才会晓理，学生在情境中把自己的活动同真人、真事相比较，通过情感迁移，对自己周围世界形成了自己初步的判断能力。
总而言之，“情感”不应局限于学习情感得到满足，还应着眼于学生的情感是否得到了发展。情感效果，不应局限于一节课上，而应着眼于未来。用长远的眼光看待学生情感的发展，把培养情感与创新教育有机结合起来，才能全面、正确地评价教学效果。