发布者：于永红 所属单位：太和县北城中心校 发布时间：2018-04-16 浏览数( -) 【举报】
学生自主识字心得体会
作为低年级的语文，识字教学是一个重点，抓好识字教学，对语文教学的成败起到举足轻重的作用。应该如何培养学生自主识字的能力呢？教师又如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学重难点呢？在多年的教学实践中，我认为可以从下面几点去尝试，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力。
一、培养习惯，让学生主动参与学习。
在一年级语文教学中，教师一方面要培养学生的语文素质，另一方面要有意识地培养学生的创新意识和创新能力，这是未来人才需要对我们教学提出的要求。因此，必须从低年级开始培养学生良好的学习习惯。学生是学习的主体，应当让学生明白语文学习的目的性，让学生主动地学习。教师应有意识地训练学生“自学”，即上课之前，我不是让学生在教室吵闹放任自流而是主动让他们打开书读课文，引导学生对即将学习的内容进行探究，如：读课文初步了解课文内容，给课文中的生字做上记号，促使学生课堂中集中注意力听老师讲解难点，从而达到解决难点，养成自主学习的习惯。
二、激发兴趣，使学生积极参与学习生活。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师必须精心设计教学过程，采取多种形式激发学生识字兴趣，使学生全身心投入教学活动。
1、创设情境，加强情感体验。
识字教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情感。识字教学要落实听、说、读、写训练，就必须与情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳心理状态，对所学知识学得快、记得牢、印象深。如教学《升国旗》时，我先引导学生回忆每周升国旗的情景，让学生说自己当时的感受，引导生读课文，适机的将课文中的二类字也贯穿进教学中。
2、多法激趣，激发求知的欲望。
除创设真实生动的情景，激发学生自主学习的热情外，教师在教学中还可以根据教材的内容和特点，创设轻松和谐的氛围，激发学生强烈的求知欲望，引发学生主动参与学习活动。因此，不但要在课堂教学中设置情景，让学生感到课文所描写的一个个特定空间，触目可见，对出现的每一个字抬头可识。如开展竞赛、展开争论、榜样激励的方法激发学生兴趣，强化学生学习的主动性。开展认字、朗读、写字比赛，看谁认的字多，读的音准，朗读课文声响流利。对读得好的同学和字写得好的同学，教师及时表扬和奖励，以此激发学生识字、写字的兴趣，更好地使学生在各自的基础上自主地发挥主体作用。
三、启思自悟，让学生掌握自主学习的方法。
叶圣陶先生指出：“教学是为了达到不需要教”，“达到不需要教，就是要教会学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”因此，在识字教学中，教师的任务不仅在于教会学生认字，还要教给学生识字的方法，培养识字的能力。在教学中，教师运用找相近字、编口诀、加一加、减一减、换一换、联想记忆的方法等帮助学生记忆所学的字，并提出问题让学生自己去思考、去分析，找出领悟记忆生字的方法。如“睛、请、清、情、晴”这几个字，为了让学生分清并巩固这几个字，我让学生说这几个字的不同之处在哪里？根据部首猜想字义。通过分析，让学生明白了字形与字义之间的联系。这样，既培养了学生仔细辩认自己学习的好习惯，又让学生初步掌握了学习汉字的方法。
在生活中或阅读中极少碰到的字学生不能直接感知，我就启发学生想象或利用方言沟通，帮助学生理解。总之，把培养和发展学生自主学习的能力始终贯穿在整个教学实践中，有效地提高了学生的识字效率。
四、激励参与，让学生在参与中发展自主学习能力。
课堂教学是一门艺术，若能创设情境让课堂教学永远充满新鲜感、充满情趣，必能极大地吸引学生热情地投入学习。他们虽是一年级的孩子但我却看到了他们充满智慧的心，他们超出了我的想象。原来他们懂得的东西并不是我心中所想的那一丁点。（苏教版虽也要求认二类字但在各参考中只都是提了但至于怎么教都并未真正说出）在教学中课文难记的二类字我就一直想何不试着发挥一下小组的作用，结果孩子们的表现另我惊讶不已，不仅发挥了小组的作用还把那些懒于的思考的学生也带动起来了，小组之间居然展开了竞争，各种识字的方法脱颖而出，兵教兵让那些后进生想懒也难了，此外通过各种形式的比赛检测带动了全班。
所以在教学生字时，我们要联系学生实际情况，善于总结经验，寻找规律，找出更好的教学方法，培养学生自主识字的能力，为学好语文打下扎实的基础。