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     爱是人类永恒的主题，在爱的范畴中，人人都说母爱是伟大的，然而师爱更有其神奇的力量。

     多年的班主任工作使我越来越深的体会着爱的力量，正是这份爱的驱使，使我重新审视教师职业道德的内涵。

      教育是一项长期、复杂的育人工作，学生的行为总会出现反复，作为班主任不能沾事就急，总想把学生管得服服帖帖。不允许他们有任何闪失，一旦学生出错，就会恨铁不成钢，想方设法的处罚。苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”因此，教师应冷静对待学生的过错，切忌讽刺、挖苦，而是与他们摆事实、讲道理，真正以情动人，以理服人。

     赫尔巴特曾经说过：在教师经常监督的压力下的人们，不能希望他们多才多艺、有创造力。这充分证明了，过去那种任何活动都要等待教师下命令的传统观念是不符合学生身心发展的。班内开展的一切活动都是为了促进学生全面发展而组织的，这些活动都要得到学生的认可。班主任给学生提供的主要是参谋咨询的功能，决不能包办代替。

     班主任的工作本来是艰巨的，如果班内的大事小事都有班主任一人承包，学生的参与意识没有得到充分发挥，他们就无法体验你工作的艰辛，活动效果也会被打伤折扣。要想学生成为集体的主人，必须调动个体的积极性、主动性，使其产生强烈的参与愿望。

     泰戈尔曾经说过：假如你还在为错过太阳而后悔，那么你还将错过月亮和星星。自信心是撑起生命力量的风帆，因此让不同能力水平的学生都有自信心，在原有的基础上有所发展，这更是班主任不容忽视的。著名的“罗森塔尔效应”充分证明了自信心是成功必不可少的条件之一。海伦凯勒珍惜时光，热爱生活；保尔用于向恶命运挑战的坚强意志，这些故事都给学生以心灵的震撼。我们应让学生牢记：天生我才必有用，乘风破浪在今朝。
     教师工作是辛苦的，在这份辛苦的努力之后，我的收获是丰厚的。