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   我国古代的教学里虽然没有“语文”这个概念，但语文学科的学习内容还是与今天的语文教学内容很相似、相通的。古代的“语文”教学主要的手段就是“诵、读、背”，甚至不要求理解，只要求先背诵下来。咱现在不探讨机械式记忆的弊端，只讨论背诵对语文学习的作用。

据说宋代的苏轼可以背诵《汉书》，这可是七十多万字的皇皇巨著啊。茅盾先生也可以背诵《红楼梦》。他们的成就自然与他们的勤奋和聪明分不开，但我们还是可以看到诵读在他们的“语文”学习，文学成长中所起到的巨大作用。

  我们 今天的语文教学的内容多、任务重，也因此把“讲”和“练”放到了最主要和最重要的地位上。虽然有专门的“晨读”，但那是与英语、历史、地理、生物、政治等科共享的。课堂上不讲是不可能的，少讲行不行？少练行不行？肯定不行！因为就这时间还不够用呢。那么什么时候“读”和“诵”呢？除非小学？可小学的课业，特别是作业也是很多的，也是做都做不完。怎好意思再狠心加码其他的“背诵”任务。但学习的本质就是要求学生读书、多读书，读多书、而且读到肚子里去的。这其实是现实，也是问题。