浅谈信息技术在小学体育教学中的作用

 在体育教学中，将信息技术融入体育教学中，在某种程度上提高了知识传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的实效性，同时也解决了体育教师受各种因素的影响而做不了“标准性”示范等问题。我校体育教研组利用信息技术进行体育课教学改革探索，这种模式充分尊重学生的个性化发展，发挥国家级信息化示范学校的优势设备资源，激发学生的课堂主体意识。借助信息技术平台，通过合作与交流的学习方式，激发孩子们的身体潜能，使学习锻炼变的轻松，有效提高学生的愉悦情绪和坚强的意志品质，帮助不同层次的学生树立强身健体的自信心，促使学生积极主动地追求进步。

作为我校体育教研组的中的一员，我正在大胆尝试信息技术在小学体育教学的应用，探索信息化时代的背景下，信息公开、资源共享、开放式的教育教学方式对传统体育教育教学的冲击和影响，使学生的学习积极性和学习潜力能得到了一定的提高，通过一年多的实践努力，我发现利用信息技术开展体育教学，有利于学生自主学习和创新意识的个性化培养，信息技术在体育教学中的应用使教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、示范动作画面、声音、文字等，丰富教学资源，大大增加课堂容量，给学生一种新异的刺激，激发学生学习体育知识和技能的兴趣，从而提高教学效率。另外，有些动作、技术要领，口头讲解学生不太容易理解，利用信息技术在体育课堂上进行视频播放，再配合慢镜头，学生能很容易理解，提高了教学效率。

课前我们充分利用信息平台资源，为学生提供交互式、全方位、个性化的预习环境；课堂上利用平台上优质的教学资源为我们的体育课堂教学服务；课后教师和学生通过信息技术平台，进行及时沟通。信息平台与我校体育教学的有效衔接，是为了更好的促进学生身心的更健康全面发展和体育教学质量的提高。在我们的体育教学中，不论是课前、课后，还是课堂上，都充分把网络资源与信息化教学手段衔接起来，使学生学习更轻松，课堂活动更有兴趣。

信息技术在体育教学中的广泛应用，在于创造无障碍的互动环境，并提升师生间互动的质和量，真正成为学生们学习和生活的好助手。学生放学回到家，可以利用信息技术平台与同学、老师进行交流和讨论，甚至还可以向全国各地的体育教育专家进行远程咨询。电脑、网络的普及拉近了生生之间、师生之间、学生与教育专家间的距离，也为这样的交流提供了多方位的技术环境支撑。

我所尝试的信息化教学，不仅仅向课堂40分钟要效益，也在课前准备环节、课后强化锻炼等环节努力进行探索。在体育教学中，我把目前大多数学校试行的分组教学与信息技术有机结合，通过组内异质结构分组技术和组间同质结构分组技术促使学生相互支持和帮助保证每个学生有公平取胜的机会,从而建立起积极的学习动机和对成功的期望。通过把竞争手段与合作活动的有机结合使带有竞争色彩的奖励或评价成为促进学生不断合作的动力。为了想取得好的教学效果，我克服了班级人数多.场地器材不足等因素的限制，按照学生本人自愿和他人推荐相结合的方法，把任课班级的学生分成若干个学习小组，每组有两名身体素质较高的同学，就是我们平时所说的优等生，同时每个小组也要分配两名需要帮助的组员（即后进生），教学评价体系偏重于鼓励每个成员各尽所能，同心协力开展学习。

一、信息技术在课前准备环节的重要地位。

（一）、教师和学生都能在信息技术的帮助下进行课前准备教学。

教师根据教学目标对下一节体育课进行分析和处理，把学生难掌握的关键动作录制成新课教学视频上传到信息网络平台。学生接受了学习任务以后，各学习小组长负责小组中的每个成员及时下载并认真学习新课教学视频，了解新课的内容、新课程的教学思路和教学方法，开展个别化和协作式相结合的自主学习。教师对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计使学生在课前准备过程中既有很大的自主权，又能保证其学习不会发生质的偏离，并且在信息技术的帮助下，使有困难的学生能在适当的时候得到教师或专家、伙伴们的指导。学生分小组进行自学、研究，他们在信息技术平台帮组下，学习处于一种开放式的学习环境中，有利于他们创新精神和实践能力的培养，也锻炼了孩子们的人际交往能力。

（二）、学生利用信息技术平台达到知识的拓展和提高。

由于校园网络、无线以及家庭互联网的普及，使学习随时随地成为可能，使学生利用现代化信息技术进行课前预习和讨论可以随时随地开展，摆脱了地点、教学空间的限制。利用信息技术平台，也使得各学习小组的协作、讨论不受时间、地点的限制，即便是放学后回到家里，也能达到学习、讨论、请教的目的。各预习小组成员能够根据即将开展的这节课的学习要求，主动地、有目的地去信息平台搜索与本节课有用的信息，进行知识的拓展。比如下节课要进行投篮学习，老师就会指导学习小组下载视频资料，学生们就可以课前观看比赛，仔细观察体育明星是如何投球的。然后，各学习小组将不同渠道、不同成员获取的有用信息进行筛选和整合，并结合小组成员各自原有的知识，重新整理，利用网络平台进行小组合作讨论，将收集到的所需信息简洁明了地传递给小组的其他人，进行资源共享。

在利用信息技术进行课前准备的教学模式中，强调学生的主体性，充分发挥学习小组的每个成员在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在整个课前预习过程中，学生的主体性和自主性得到较大的体现，这样的分小组课前准备，有利于学生创新精神和团队协作能力的培养，同学们以各种形式、多种手段进行预习，也进一步调动了他们的学习积极性，教学中取得了比较显现的效果。

（三）、发挥信息技术的作用，培养学生课前预习的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使他们爱上学习，不再视学习为负担。我们采用信息技术手段进行课前预习，也是基于当代学生酷爱网络信息技术的应用这一兴趣爱好，把信息技术引入到新课教学的课前预习环节，就是以兴趣改变学生获得体育知识的方式。借助信息技术平台，我课前有针对性的查找体育学习资料，让学生随时随地参与到学习的活动中，更好地发挥他们的主动性，培养他们自由探索知识的能力，利用“玩”信息技术的优势来促使他们的开展课前知识准备，自主学习下一节课要动作要领。把信息技术平台，作为一个我们体育教学的工具与环境，应能改善学生的学习活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，有利于培养孩子们的发现和创新能力、动手操作能力、集体协作能力，增强他们的兴趣和自信心。如在讲解跨越式跳高时，为克服学生对横杆的恐惧，掌握过杆的动作技巧，我利用信息技术平台搜集有关的视频与图片资料，并与课本知识融合在一起制作体育教学课件，通过操场上的大屏幕播放课件，老师再进行辅助讲解，让学生了解动作的生理原理和动作要领，学习起跳时起跳腿要充分蹬伸完成快速起跳，过杆时上体前倾，脚尖内旋下压，然后组织学生思考起跳腿应怎么做才有利于过杆，摆腿与侧肩怎么做动作才更好？部分同学在欣赏完课件后都能总结出自己的心得，讲出一些动作要领。而且在让学生观看视频时，看着运动健将身轻如燕的腾空一跃，或是同龄人勇敢自信的向高度挑战的瞬间，都使学生对跨越式跳高产生了浓厚的兴趣，很多同学都要求马上到跳高场地上试一试身手。

二、信息技术在课堂教学中的现实价值。

通过课前预习的前期学习、小组讨论、教师的跟踪指导，学生对新课教学已经有很深入的理解，那么任课老师在组织的这节新课课程教学过程中，信息技术的应用将直接关系到教学效果和课堂效益的提高。

（一）、信息技术的应用将教师解放出来，更多的与学生一起参与活动。

课堂上我根据各学习小组的预习反馈情况，学生对这节课知识点的掌握情况加以指导，再针对个别学生的问题进行动作示范。课堂活动时，根据这节课的特点在多媒体屏幕展现课堂活动任务，然后就在教学过程中充当一名巡视员，有时也直接加入到某个小组中，与孩子们一起讨论、共同体验。

（二）、信息技术的应用，提高了教学效率。

根据体育课的特点，在体育教研组的指导下，我加强信息化教学方式，把更多精力放在学生身体各方面综合素质的培养和提高上，在活动中锻炼和提高自己的综合能力，培养学生创造性的自主发现、亲身体验和自主探索能力。比如我在开展投掷项目这节课的教学时，实心球的最后用力顺序使得孩子们听起来容易，但是做起来动作要领还是不太好掌握。另外，教师的示范动作转瞬即逝,综合难度较高，而学生的观察角度和时机也受到限制,很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。如果利用信息技术就可以轻易的展现出动态仿真的图形，再配合动画或影像中的慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，甚至还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示动作形成的过程，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，使学生以更直观、更真切的方式进行学习。过去许多用口头、用语言难以讲清楚的动作要领，现在一看图形就完全明白了。

（三）、信息技术的应用，有助于提高体育体育课堂的新颖性。

如今，多媒体已经进入到了小学的体育教学中。有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在教学中，我充分发挥信息技术的功能，利用孩子们的好奇心理，让学生积极参与理论课学习。

有专家指出：教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。因此，体育教师在信息技术迅猛发展的情况下，运用多媒体技术对理论课内容进行课件的制作，配以生动形象的图片、动画、影像等信息，将教师的教学思想准确地表达出来，这样，一方面可以调动学生的多种感官刺激，吸引学生的注意力，调动学生们的学习兴趣。比如在进行田径教学时，我利用操场大屏幕播放一些动作分解讲解的课件；在进行篮球基础教学时，我就播放家队或美国.等的精彩比赛集锦；在进行乒乓教学时，我就播放乒坛名将的经典比赛。看着孩子们专注的眼神和跃跃欲试的劲头，我想我这样的教学方式还是蛮招孩子们喜欢的。所以，恰当地运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，高效的完成体育课教学。

三、信息技术在课后跟踪辅导环节的作用

（一）、 运用信息技术手段，反馈教学效果。

在教材的安排中，新知识往往是旧知识的引伸和扩展。由于课堂时间是有限的，有些动作和技能需要学生课后自己进行练习和揣摩，才能把学到的东西转化为自己的本领。在课后我设计一些训练项目让学生运用已掌握的知识和技能，通过自己的坚持练习.提高身体技能，这就需要老师的即时指导，信息技术为我们提供了途径。通过互联网，学生可以在留言板、论坛、QQ、微博中向我提出问题，发表看法与建议，我再及时回复，与学生在网上进行交流，这种交流不仅符合学生的心理特点，还可以克服时间、地点的限制，使我们的交流和辅导随时随地都可以进行。甚至还可以听出学生的真实心声，从学生的聊天中清楚知道学生喜欢上什么样的体育课，方便于我及时设计和调整教学内容和教学方式。

（二）、教师利用信息技术平台，及时了解学生并跟踪辅导。

在课后和放学回到家里，学生在信息技术的帮助下，进行巩固和提升练习。我根据教学目标对教材进行分析和处理，然后上传到信息平台，学生接受了训练任务以后，在确保学生身体安全的情况下，利用信息技术平台及时了解学生并跟踪辅导。同时，我也利用信息平台及时进行答疑解惑，发挥了我自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生达到巩固所学技能、动作等，进一步调动学生的学习积极性。使每个学生通过这种个性化学习，各得其所，各得其乐。

过去教师很难逐一了解学生的学习进度和动作掌握情况，现在在信息技术的帮助下，老师利用信息技术平台可以系统了解和掌握学生的练习进程，并据此调整教学安排，有效地调整教学任务，为学生提供弹性的体育学习空间。通过孩子们上传到信息技术平台的数据，分析学生的训练历程，教师可以进行个别化辅导，达到“因材施教”的境界。有不少学生在课堂上会因为害羞或面子问题，不会明确表达自己的问题和困难，长期积累下来会造成学习进度落差，教师则可以通过信息技术平台进行及时交谈，了解学习情况，进行个别指导，及时对这些学生进行疏导。

   我们的信息平台为学生提供了获取交流的广泛途径，突出了学生个别学习或小组合作等方式，借组信息技术平台对学生进行分组辅导、个别辅导、交互辅导等方式，将整体教学和个别辅导有机地结合起来，因材施教，自由充分发挥学生个性，优生和差生的主动性、积极性都被充分调动起来了。

四、信息技术在体育教学应用中的几点思考。

在知识与综合能力为中心的整合中，以问题驱动为主，把信息技术作为认知工具、情感激励工具、协作交流工具，使学生的知识学习、信息技术能力、身体综合素质得到提高，也为学生提供学以致用、在做中学的机会，同时培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等一系列能力。

有效的信息化教学课堂中，学生是否掌握了知识技能目标是非常重要的指标，并且对学生对知识目标掌握的层次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教学中，不仅要关注学生对体育学科知识本身的掌握情况，更要关注学生能否将课堂中所学的学科知识迁移到其他情境中，能否有效地运用学到的体育知识和体育技能解决实际问题。比如学生学习了前滚翻，能否在骑自行车不小心摔倒时及时的调整身体做前滚翻，及时化解并缓冲，达到保护自己的目的。

但是在体育课堂上，由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，画面绚丽多彩，而且使用频繁使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及， 课堂上需要孩子们进行思维和训练活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。这样不仅不能增强教学效益，反而干扰了课堂教学，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。如果信息技术工具利用不当，在提高效益的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生的灵感。在这样的信息技术广泛应用的教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了掌握技巧的自信心，无法跟上科学技术的步伐。

在体育教学中，充分运用现代信息技术，是优化体育教学改革的一大趋势，它有利于促进学校体育教学的发展，提高体育教学的效率，大大地减轻体育教师的工作负担。应倡导学生主动分析、乐于探究、勤于锻炼，强调在掌握基本方法和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，形成正确的价值观。将信息技术融入体育课堂教学，不仅可以改变传统的授课方式，提升课堂质量，同时，还可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓宽思维，培养学生的各种能力，提高学生的观赏能力、审美情操和积极向上的竞争意识，真正优化体育教学，使学生懂得参与体育锻炼的意义和重要性。