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    跟其他学科一样，数学既来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学活动中，教师要有意识地鼓励学生从周围熟悉的事物中去学习和理解数学知识，锻炼学生的思维创造力，培养学生良好的数学思维品质和理想的数学思维习惯。
对所有学科而言，都不存在完全意义上的新课。所有课程的开端都是在原有知识基础上的延伸。从这点出发，作为数学教师就应当引导学生掌握新旧知识的内心联系，帮助学生将所学知识前后串联，真正做到温故知新。
由于中学生认知结构尚在激变、知识面相对狭窄、生活阅历也不够丰富，所以他们对于一些理论性的知识常常显得有些难以接受。这时，就应该在实际教学活动中把抽象的数学理论和学生生活常见事物联系到一起，让学生更为直观地感知到所学知识。让学生意识到生活中处处有数学，数学就在身边，同时也有效减轻了他们学习的心理压力，激发他们自主学习的动力。
不过由于数学概念通常都比较精炼且抽象，在客观层面上增加了中学生学习数学的难度。因此，除了将理论联系实际外，数学教师还应当具备根据教学目标和教学内容来创设恰当的教学情境的能力。为了帮助学生更好的学习数学，教师可以为学生提供手操机会，让他们真切感受到数学的实用性和可操行，增强课堂乐趣。
总之，数学课堂和其他课堂一样，是师生双向活动的过程、是师生信息交流活动的过程。教师应当选用恰当的方式，为学生提供更为广阔的学习空间，使学生在获得知识体验的同时，更得到情感上的满足，从而形成强大的内驱力，促进学生在知识技能、情感态度及价值观方面的协调发展，形成有益于他们终身发展的数学素养。