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一、语言的幽默、风趣 

专家通过幽默风趣的语言和学生进行交流，创设了轻松愉快的课前氛围，也使学生对新知识的渴望十分强烈。如老师在课前和同学交流的时候，老师在课前交流时先让学生说说喜欢自己上课吗？为什么？有的学生说老师像妈妈，有的学生说漂亮……使学生的紧张情绪迅速放松了。然后让学生猜一下自己有多高，比较会场和教室的区别，在沟通中检验了学生的数感。这样不但考验了同学们判断推理能力，很自然地引出课题，同时又暗示了同学们生活中处处都有数学。 

二、注重创设教学情境，激发学生的探究欲望 

新课程标准要孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。这几节课，这些专家特别注意创设教学情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生产生探索新知的欲望，并身临其境地去分析问题和解决问题，这是激发学生主动参与的一个有效途径。又为学生探究新的数学知识激发了欲望。总之几节课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成。在轻松的氛围中让我们领略了老师教学魅力！他们最大的特点就是不管是在教学

还是在作报告，总觉得他在和你聊天，虽然没有豪言壮语，但每句话都能让你感受到她的幽默、诙谐、智慧。 

三、以学生为主体，以教师为主导 

这些专家们的课堂教学之所以精彩，深深吸引在场的每一个学生和老师，是因为他们的课能够放的开，收的住，老师所说的“上不封顶、下要保底”，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。在整个课堂上，普遍看到的是学生的学习主动性大大提高，课堂气氛非常活跃，教师把主动权交给了学生，激发学生获取知识的兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。整堂课都是以讨论和探究为主，教师出示课件，让学生根据信息展开讨论和探究，然后汇报讨论结果。最后根据几个课件的讨论情况进行小结，总结出解决倍数问题的方法。整堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式。