当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一

显著特点直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最

容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书

来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学

中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，

以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学

生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一

显著特点直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最

容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书

来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学

中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，

以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学

生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。