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有效教学”是当前课堂教学中提及较为频繁同时又具有时代气息的词汇，它不仅是新课程理念的基本要求，也是实施素质教育的基本需要。语文教学与信息技术的有机整合，可以让学生最大限度的在感受信息技术魅力的同时，激发学生学习的兴趣，优化教育教学方法，大力提升教育教学成绩，解决教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。

１信息技术与激发学生学习欲望的有机整合

美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会———只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的儿童。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。在教学《花钟》一文时，我是这样导入的：同学们，鲜花是我们都喜爱的，它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。小朋友们，你们喜欢花吗？我们一起来欣赏好吗？接着我播放了牵牛花、蔷薇、睡莲等多种花开放的视频，学生的眼球一下子就被深深地吸引，学生学习的兴趣一下子被激发，自然而然就进入了学习状态。俗话说：“书读百遍，其义自见。”有感情地朗读，能够把本来毫无生气的文字符号闪耀出情感的光芒。教师如果能运用灵活多样的情景朗读，便可以激发学生的朗读热情，调动学生朗读的积极性，为更好地理解课文奠定基础。因此，在课堂中贯穿情景朗读的方法，去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，还能提高学生对语言文字的感受能力及语文修养。

（１）教师范读。在教学《听听，秋的声音》时，我先打开电脑认真模仿名家的朗读，然后再示范给学生，为学生朗读起到引领作用。当时，学生很是爱听，模仿得也好。其次对课文相关的重点词语“掠过、叮咛、歌吟”进行质疑，然后进行拓展，让学生即兴创作。当时我们班的学生就即兴创作了一首，同学们非常喜欢。她是这样写的：听听，秋的声音。小青蛙在加紧挖洞，“呱、呱”，我准备舒舒服服地睡大觉。通过情景朗读，学生学习的兴趣顿时高昂，同时我也为下一步的教学渲染了气氛，激发了学生学习的兴趣。

（２）使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料，帮助学生体会作者的情感。心理学的研究成果表明，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳。现行小语教学大纲中的６０％以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，《秋天的雨》、《花钟》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应指导学生充分朗读，体悟作者的感情。我在教学时充分运用信息技术提供的朗读素材，按自己的教学设计进行跟读、自读、感情朗读。让学生通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。

（３）通过扩音机的“录音”功能矫正读音、处理情感。在教学中我还通过扩音机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施，许多学生在首次听到自己的录音后，都十分惊讶地说：“啊！我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。

２信息技术与教学内容、教学重难点的有机整合

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如《琥珀》一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。还有教学《花钟》一文时，要让学生了解牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、午时花、夜来香、月光花、昙花、烟草花等九种花在不同时间开放的情景，如果不借助多媒体，单纯靠教师的情景朗读和讲解，学生还是无法理解文本，但是在教学中如果让学生去欣赏这些花开放的视频，学生学习的兴趣和热情必将大大提高。学生不仅认识了这些花卉，还了解了这些花开放的不同情境，也同时理解了“吹、绽开、苏醒、欣然怒放、舒展、含笑一现”的用词。一切教学问题便迎刃而解。

３信息技术与语文教学的整合，优化了教学方法

曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端，从而优化了教学方法。教学有法，教无定法。在教学中，选择最适宜学生学习，能激发他们主动参与学习的教学方法显得尤为重要。