当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，缺少独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科整合，却为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。多媒体为课堂教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷的传递给每一位学生。

      多媒体技术使教学内容形象化，由于表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，五年级在教学“分数的基本性质”时，用电脑展示故事：唐僧师徒分饼的故事把学生带入趣味性情境中，引发学生想象。

      除了故事情境的导入外，多媒体课件还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如，在教学小学数学“认识平面图形”时，我向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，课件出示并配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的一样飞到了我们面前，展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用多媒体课件动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

    这次学习让自己的教学手段得到提升，平时在制作课件中遇到的问题也得到解决，总之这次学习很实用。