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信息技术和课程整合”是当前新课改活动中十分重要的教学环节，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。《语文课程标准》提出：注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。在语文教学实践中，充分利用好多媒体，侧重研究信息技术什么时候用，为什么用，怎样用才能与小学语文课堂教学达到真正的整合，对于语文教学成绩的提高具有重要的现实意义。

语文课堂教学与信息技术整合，极大地提高了教学效率，有利于学生主动学习，激发学生的学习兴趣，有利于形成自主、合作、探究的学习方式，有助于学生对课文内容的感悟、体验，笔者在多年的教学实践中，从识字教学、古诗教学、作文教学三个方面谈谈在语文课中利用信息技术的好处。

一、充分利用好多媒体，用利于提高识字教学的质量

识字是低年级语文教学的主要任务，在识字教学这一环节，我充分运用多媒体课件，采用不同的方法让学生自主识字。在《我们的民族小学》一课中，在讲解“蝴蝶”、“坪坝”四个生字时，我利用投影仪分别将这四个字放大，突出生字引起学生的注意，学生认读正确后，将两个字合在一起组成词语同时将虫字旁和提土旁加重加粗、利用红色突出，让学生更加容易理解蝴蝶与昆虫有关，坪坝与土地有关，初步理解形声字的意义。教学“傣”和“昌”、“纳”时，结合儿童心理特点，课件出示少数民族人物图案和带拼音的生词，学生借助拼音、图画自主识字，兴趣盎然，印象深刻。与传统课堂教学粉笔加黑板的模式相比，多媒体课件为识字教学注入新的活力，学习方式由简单重复变为多种多样地识记，学生学习由被动接受变为主动学习，教师职能由传授灌输变为指导点拨，教学效率明显提高。

二、利用多媒体教学古诗，比传统的教学效果要好很多。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如我在教学王维《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，为了让学生感受到诗人重阳时节孤独思亲的感情，激发学生对古诗的兴趣，我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，画面呈现出满山松柏青青，孤独的诗人独自携酒赏菊，站在高高的山颠，遥望家乡的方向泪流满面！教师再以饱满的感情诵读全诗，激起了孩子身临其境的感情，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

三、运用信息技术，培养写作能力。

以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦

想，这样难以激发灵感，收效不大。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

如在写《我们的校园》这篇作文时，由于我们学校地处农村，校园环境建设质量不高，学生们总觉得无话可说、无景可写，我让孩子们在电脑中搜索出学校的图片，丰富了学生们的感性认识。在写观察作文《月季花》时，时值冬季，哪里去找月季花？我们在网上调出月季花的图片，统一进行观察，加深认识。 观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，我和学生们一起互动，即教会了学生们怎么观察，也为写好这篇观察作文打下了良好的基础。

在作文教学中，想象力十分重要。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢? 我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。在写《春》这篇作文时，我们利用网络图片，准备了丰富的感性材料：如春天的高山、绿地、小河；桃花、梨花、小草；嫩绿的杨柳，湛蓝的天空„„等等，让孩子们在美丽的世界里思维自由地驰骋，有了这么多的资料，谁说还写不出好的作文呢？

从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。

总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展 。