《小桥流水人家》的教学设计及反思

 一、设计意图

　　这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文。但这种情感有些都蕴藏在文句之中，借用不同的表达方式来展现，需要引导学生通过朗读、品味、感悟来体会。而小桥流水人家的美景所带给学生美的享受，也需要通过品读来欣赏。但本篇是略读课文，只安排一课时学习时间，故此在设计上主要把握以下两点：第一、引导学生通过自读自悟来体会作者的思乡之情；第二、通过朗读感受优美清新的语言，欣赏淳美的田园风光。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

         二、学习目标

　　（一）正确、流利、有感情朗读课文。

　　（二）感受江南水乡的美景，积累优美语句。

　　（三）想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用多种方式表达思乡之情的写法。

       三、学习准备

　　（一）学生：预习课文，学会字词，通读课文。

　　（二）教师：制作教学课件、准备抒情音乐。

　　四、教学流程

　　（一）元曲导入，想象情景

　　枯藤老树昏鸦，

       小桥流水人家，

       古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

        断肠人在天涯。

　　1、师诵读，谁知道这首诗？

　　2、根据学生回答或教师补充，出示题目及作者。齐读。

　　3、这是一首元曲，作者用短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。今天，我们要学习的第8课作者就是选取了其中的一句作为题目——小桥流水人家

　　师读题，听到“小桥流水人家”，你的眼前会出现了一幅怎样的画面？又会有怎样的感觉？

　　4、学生大胆设想，自由表述。

　　5、引入课文学习：大家的描述，把老师带进了一个个美丽的画面中。那么作者笔下的“小桥流水人家”究竟是怎样的呢？就让我们走进文本，细细读来，看看自己的感觉是否和作者不谋而合。

　　（二）首读课文，领略大意

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么内容，初步体会表达了怎样的思想感情？

　　2、教师根据巡视情况，指名学生分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　3、初步感知。从文本的阅读中，你感受到了一种怎样的情感？

　　学生简要回答，教师随机[板书：怀念　 热爱

　　（三）赏析文句，品悟写法

　　1、怀念和热爱是许多忆乡文章中最浓厚的主题，那么作者把对家乡的怀念、热爱的情感渗入了文本中的哪些地方呢？请你找出来细细地品味，静静地感悟。

　　2、独自探究，小组交流

　　（1）学生默读课文，找出语句，想象描写的情景，并做好旁注。

　　（2）组内交流。展示交流探究学习的成果，汇总归纳。[小精灵儿童网站]

        （3）小组发言人汇报探究学习中的发现和体会。（雷同的补充即可）

　　3、教师根据学生发言，出示相应的句段，引导学生充分表达自己的感悟。（同时将学生引出的句子先行归组）

　　4、于是，伴着这婉约的文句，作者的感情在娓娓的叙述中流淌出来，那么深，那么浓。你是否感受到，同样的表达对家乡怀念、热爱的情感，作者却运用了不同的方法。请再次品读以上三组句子，体会作者表达思乡之情的方法。

　　（1）小组合作学习，读悟归纳。

　　（2）学习反馈，讨论交流。

　　第一组中的句子是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。[板书：写景]

　　第二组中的句子是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。[板书：忆事]

　　第三组中的句子是作者直接表达自己对家乡的爱。[板书：思乡]

　　（3）教师根据交流结果小结：

　　直接抒发情感的句子，读一读就能明白；间接抒发情感的句子，只有细细品味，才能得以体会。[板书：直接抒情　 间接抒情]但无论是直接抒怀表达思乡之情，还是借由景物和往事间接表达，都把作者的那份对故乡怀念、热爱的情感蕴涵在了其中。请你把自己从中体会到的情感，有感情地朗读出来

　　（4）学生自由感情朗读课文。

　　（四）句末设疑，升华情感

　　顺着学生朗读的结束，设问：课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？

　　出示：“那些美好的印象”包括　　　 包括　　　　 也包括　　　 。

　　通过交流让学生明白，在“我”记忆中的故乡的一切都是美好的印象，即便是“几间矮小的平方”、“出生的卧室，光线很暗，地面潮湿”也同样令我永远难忘，深深怀念。

　　（五）品读课文，积累词句

　　1、生动的语言，把我们带进“小桥流水人家”，向我们诉说着作者美好的思乡之情，让我们再次随作者游历儿时的故乡，感受淳美的田园风光。

　　2、配乐齐读全文。

　　（六）知识链接，感受江南

　　小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水鸟流水相和唱,这是一副一副多美的梦里水乡图啊!现在,我们就通过课件来欣赏一番。

　　[课件出示：乌镇周庄风景图] 教师做简要介绍。

　　这让我们回想起曾经学过的一首词，那就是——[课件出示：白居易·忆江南]，

　　学生齐读，结束全课

　　五、作业设计

　　（一）选择喜欢的优美语句摘抄，熟记。

　　（二）搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以学唱“乡曲”、学跳“乡舞”、学烧“乡菜”、学说“乡音”等，来表达你对家乡的热爱。

　　六、板书设计

　　写景

　　忆事

　　思乡

　　直接抒情

　　间接抒情

教学反思：

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

　　第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。