学  科

语文

年  级

二年级

教学形式

多媒体

教  师

叶春花

单  位

歙县桂林中心学校

课题名称

纸船和风筝

学情分析

1.学生经过一年多的语文学习，已经认识了不少字，浅显的文章能读懂，学生已有基本的阅读能力，能读通文章，大致了解文章内容。

2.学生有了一定的生活常识，能与同学交往，与好朋友相处，但对朋友间出现的矛盾不知如何去解决，这对学生来说，是困惑。

3.学生对童话感兴趣，有阅读的兴趣，默读习惯尚未养成，还要加强。

教材分析

《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级学习的方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自主识字，自主阅读。

教学目标

知识目标：认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、纸”等8个字，会写“纸船、松果”等9个词语。

能力目标：综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

情感态度与价值观目标：继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重难点

重点：综合运用多种方法认字，读懂故事内容，继续学习默读。

难点：继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学策略：

1.    运用信息技术，如动画的方式帮助学生区分“漂”和“飘”，听录音朗读体会文中人物的心情，音乐视频《我们都是好朋友》感受友谊的快乐，动画演示来指导书写生字。

2. 通过多种途径如画简笔画、展播课件，播放歌曲渲染气氛，教师语言的描述等，创设情境，让学生入情入境，进入角色。联系实际，迁移运用，通过不同形式的朗读来解决教学重难点。

教学过程与方法   

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一．启发谈话，引入课题。

二．初读课文，认读生字词语。

L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2．认读生字，词语卡片，读准字音。

3．初读课文，了解课文大意。

第二课时

一、复习导入：

1.出示词语开火车读，齐读。

2.读句子： A纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

 B.风筝飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

   读后说发现，区别“漂”和“飘”。出示习题巩固。

二、品文悟情

　（一）学习一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

问：他们俩是谁？（松鼠和小熊）松鼠和小熊各住在哪儿？

1.默读第一自然段后解答。

他们俩谁主动向对方伸出友谊之手的？他是怎么做的呢？

2.学习第二自然段

3.出示第3自然段：“小熊拿起纸船一看……祝你快乐！”指名读,小组读体会小熊快乐的心情。

4.小熊收到礼物和祝福后，他是怎么做的？学习第4自然段，。

5.出示第5自然段：“松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！” 体会松鼠收到礼物和祝福的心情。个别读,指导读。

男女生合作读第2至5自然段。

6.出示祝福语“祝你快乐、祝你幸福”指导书写“祝”

过渡：有朋友可真幸福呀！纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们俩真快乐、真幸福！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。

（二）学习七至十一自然段

1.学习第七自然段。

出示第七自然段“可是有一天……再也看不到漂流的纸船了。”教师朗读此段。

联系生活并通过读引导学生体会松鼠和小熊难过、后悔、孤独的内心。

2．学习八、九自然段。

（1）此刻，小熊和松鼠他们的心情怎么样？能告诉老师原因吗？重点指导读第8自然段，然后让学生自读第九自然段。

（2）让我们带着松鼠和小熊此刻的心情读读这两个自然段。

（3）他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，小熊扎了风筝不放，松鼠折了纸船不放，这是怎么回事呢？体会小熊和松鼠此时的心情。

3.学习第十、十一自然段。

小熊和松鼠和好了。谁先提出和好的呢？他是怎么做的？

（1）指一名学生读第十自然段，指导读 “再也受不了了”，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”

（2）学习第十一自然段

出示：“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。”抓住“哭”字来体会松鼠高兴、激动的心情。

（3）指导书写“哭”

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？

三、拓展延伸

1. 假如你和同学(朋友)之间发生争吵，你会怎么做？

2.用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴或为好友表达一下你的诚意吧！（可以送他一份礼物也可以送卡片上面写上你想说的话）

3.师展示与友谊有关的诗句和名言。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

出示词语检测学生自学情况。给学生正音。

指名分段读课文。

出示词语，指名读词和句子。

出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

问：他们俩是谁？（松鼠和小熊）松鼠和小熊）松鼠和小熊各住在哪儿？

提问：他们俩谁主动向对方伸出友谊之手的？他是怎么做的呢？

出示第3自然段：“小熊拿起纸船一看……祝你快乐！

.小熊收到礼物和祝福后，他是怎么做的？

出示第5自然段：“松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！” 指导书写“祝”

播放歌曲《我们都是好朋友》。过渡：有朋友可真幸福呀！纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们俩真快乐、真幸福！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。

出示第七自然段“可是有一天……再也看不到漂流的纸船了。”教师朗读此段。

他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，小熊扎了风筝不放，松鼠折了纸船不放，这是怎么回事呢？小熊和松鼠和好了。谁先提出和好的呢？他是怎么做的？

指导读 “再也受不了了”，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”

指导书写“哭”

出示：“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？

假如你和同学(朋友)之间发生争吵，你会怎么做？

指导朗读

用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴或为好友表达一下你的诚意吧！（可以送他一份礼物也可以送卡片上面写上你想说的话）

展示与友谊有关的诗句和名言。

学生带着问题阅读，边读边画出生字和不理解的词语。养成不动笔墨不读书的习惯。

不认识的字查字典。

学生认读词语。了解课文大意。

开火车读复习巩固词语，指名读句子。读后说发现，区别“漂”和“飘”。区分同音字“漂和飘”，动画演示“飘荡”和“漂流”，并出示习题加以巩固。

默读第一自然段后解答。

学生自读课文第二自然段”

指名读,小组读体会小熊快乐的心情。

学习第4、5自然段。

女男生合作读第2至5自然段。

学习祝福语，写“祝”

听歌曲

联系生活并通过读引导学生体会松鼠和小熊难过、后悔、孤独的内心。

体会小熊和松鼠此时的心情。

指一名学生读第十、十一自然段

抓住“哭”字来体会松鼠高兴、激动的心情。

书写“哭”

个人读，小组读，分角色读

学生想像小熊和松鼠和好时激动高兴的心情以及当时的举动。

交流探讨

用行动解决问题和加深友谊。

欣赏诗句和名言

通过教师语言创设情境，激发学生的学习欲望。

通过查字典、猜字等方法培养学生多种方法识字。

培养学生初步的阅读能力。

运用动画，习题练习，帮助学生正确区分和运用同音字。刺激学生视觉，激发学生兴趣。

继续学习默读，与前面教学衔接。

通过不同形式的读，体会小熊和松鼠收到礼物和祝福的快乐，感受友谊带来的快乐。

学以致用

学生会正确运用祝福语

动静结合，将生字分散书写。

运用歌曲陶冶学生情操，更好感受友谊的快乐。

将文本与学生的实际相结合，更能体会主人公的心情，

通过不同形式的读体会人物内心情感。

抓住时机结合实际，说说自己与好友吵架是怎么解决的,水到渠成解决了学生实际交友中的困惑。

陶冶学生情操，懂得交友重在讲信用，要珍惜友情。

板书设计

纸船和风筝

松鼠和小熊   快乐   难过    高兴

分层作业设计：第一课时作业：1.认读本课生字和词语。2.正确书写“折、纸、张、扎、抓、但”6个字并给生字组两个词，会写“纸船、松果、纸条、上面、快乐、难过、屋顶、和好、高兴”9个词语。3.熟读课文。第二课时作业：书写“祝、哭”二字。2.抄写课后两组句子，把故事讲给家人听。3.为好友送一张卡片，卡片可以自己做，上面写上你想对他说的话。4.续写课文：小熊和松鼠又见面了，他俩会互相说什么，怎么做？

教学反思：1.“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，播放歌曲，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件、教师朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

3.联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，引导学生给好朋友送卡片的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，通过欣赏名言诗句，陶冶学生情操，珍惜友情，起到“润物细无声”的作用。

    学生默读习惯还要加强。学生读着读着就读出声了。读书速度也要训练。

单位：桂林中心学校           姓名：叶春花       日期:2018年1月11日