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作为教师，在教学实践过程中，我们经常满堂灌，一讲到底。学生被老师牵着走，教师将学生的知识经验当成一块白板，将学生的大脑当成一个被动接受的容器，教师则是传声筒，老师讲，学生听。尽管老师的分析头头是道、天衣无缝，但学生依旧觉得这门学科难学，有的听得懂理解不了，长此以往，问题越积越多，渐渐使许多学生丧失对学科学习的兴趣和信心。 

以生为本的理念，内涵丰富，寓意深刻，它是新教育理念内容的核心之一，它对传统科学教学思想提出了挑战，为解决传统教育的困惑开出了一剂良方。 

一、备课要坚持以生为本作先导 

备好课是组织好课堂教学的关键环节，教师传统的备课往往以教材、教参为核心，不考虑学生现有的知识基础、生活经验、思维品质和学习中可能出现的新情况，重点考虑讲什么、怎么讲，结果是学生已经掌握、容易掌握的内容教师津津乐道，学生难以理解的内容内尤如蜻蜒点水。 

备课要体现以生为本，要求教师必须清楚学生已有哪些知识经验，一堂课准备让学生参与哪些活动，体验怎样的科学探究过程，构建什么概念，学会什么技能，获得什么知识，活动过程中可能会出现什么困难和问题，老师采取什么对策等都要细心准备，精心策划。

二、课堂教学要贯彻以生为本的理念

课堂教学是学生活动的主要舞台，这一舞台往往被老师占据着，老师是演员，学生是观 众，老师讲、学生听，有的老师惟恐自己讲的少了，学生学到的东西就少，采用满堂灌的方式， 一包到底。虽然老师的出发点很好，但往往事与愿违，事实上，好学生是学出来的，而不是教 出来的。 

长期以来，我们过分地倚重于接受学习，认为这样学习效率高，在这种学习方式中，过分 强调接受和掌握，忽略了体验和探究，压抑了学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。 研究性学习就是一种主动性学习，它把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在了突出的位置，要重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、 自主探索中获得一种新的学习体验，使学生在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验， 使学生的潜能得到充分发挥。

总之，作为老师，必须坚持以生为本，一切为了学生，为了一切学生。