过程方法

通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度

价值观

培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神

教学重点

化合反应、氧化反应概念的建立

教学难点

.化合反应与氧化反应的区别

教学内容及教师活动

学 生 活 动

设 计 意 图

引导分析比较、得出结论】

对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？

【引导讨论】

教材P35“讨论” 比较三个反应的共同点

【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应

【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应吗？

（讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应

思考

倾听

根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。

联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。

思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。

阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。

帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。

引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题

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教学内容及教师活动

学生活动

设 计 意 图

【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应中的一种。氧气是初中阶段最常见的氧化剂。

2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。

举出生活中的缓慢氧化的例子

【讨论】氧化反应和化合反应的区别。

【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。

【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？

【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。

【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？

（1）硫 + 氧气 → 二氧化硫

（2）锌 + 盐酸    → 氯化锌＋氢气

（3）石蜡 + 氧气    →    二氧化碳＋水

（4）镁 + 氧气   → 氧化镁

联系运用、总结归纳：

【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？

【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？

理解记忆

认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热．

举例

讨论

讨论。

练习

思考，回答：在氧气中燃烧剧烈，充分，放热多，有利于产生比较高的温度

小结交流，知识脉络化。都是两种物质变成一种物质

理解（多变一）、记忆。

引导学生从不同的角度关注、探究化学变化。

能用对比的方法学习。

与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。

性质决定物质的用途，用途反映性质。