一、教材分析

本节课围绕着一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”来展开教学活动，主要的教学内容是现在进行时。本节课紧扣教材，而又脱离课本，重新对教材进行编排。先通过描绘图片中人们的活动来学习词汇: doing homework, watching TV, cleaning, reading, eating dinner, talking on the phone……并通过问答“人们正在做什么”来学习句型：What are you doing？  I’m watching TV .   并用同桌合作的方式进一步加强句型的操练。然后通过听力训练和写作训练来加强练习和巩固。

二、学生分析

本节课的对象是七年级的学生，这阶段的学生比八、九年级学生更活泼、天真，对新事物有很高的激情，针对这样的学生，要全面激发他们的学习兴趣，很适合采用多媒体等信息化手段充分调动他们的学习积极性，得到一个很好的教学效果。另外学生已经有半年多的英语基础，有了自己的英语学习习惯和方法，我们可以充分调动他们的积极性，并且适当帮助他们调整学习方法中的不妥之处。

三、教学目标

1掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching eating cleaning reading swimming shopping等;

2掌握并运用简单的英语交际句型：What are you doing? I am watching TV. What is he doing? He is doing homework.

(3)通过本课的学习，让学生们懂得除了学习以外，要更好的利用业余时间参加通过活动来放松自己的身心，让自己身心健康成长,树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

四、教学环境

□√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT以及微视频，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）

2、我们将本课涉及单词在课前制作成一个个图片ppt让学生以直观的方式去学习单词，学的快记得牢.

3、我们从优酷网中截取了一小段动画Flash做成了微视频，让学生观看微视频，体验句型 What are you doing ?使用的环境。

4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。

5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐, http://v.youku.com/v_show/id_XMzA5NDI1MzEy.html?from=y1.2-1-87.3.3-1.1-1-1-2-0创设情境，加深印象。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

Warming up

用两只老虎的语调唱

 What are you doing ?

I’m watching TV.

跟唱歌曲

用多媒体播放相关音像资料。

自学新单词

听录音纠正发音

用ppt展示1a-1c中的词汇和短语图片让学生认知单词的含义，出示单词音标，引导学生试读单词。然后小组合作相互提问

根据图片引领，学生小组讨论猜测各个单词的含义并自己根据音标试读新单词

用PPT展示一张经过精心寻找的有关单词的照片，学生根据这些图片提供的有效信息，可以马上激发学习积极性，迅速识记单词。

学习微视频，总结句型结构以及该句型的使用环境

播放利用flash制作的软件制作的关于现在进行时微视频

通过浏览微视频，总结句型结构以及该句型的使用环境（提醒学生注意动词形态）

利用微视频中的众多动画例句， What are you doing ?I’m watching TV . What is he doing ? He is  reading . 让学生明了现在进行时的句子构成及表达的意思，还能引起学生对本课的兴趣。

句型练习

放1a图片PPT，并播放1B中的录音

1学生完成1A，并对答案

2 学生听录音完成相应问题。

播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现的带有答案的句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。

课下作业

用现在进行时写对话

用现在进行时写对话

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本课利用多媒体信息化进行教学，充分发挥了多媒体声音、图像、文字、动画为一体的优势，呈现直观，让视听有机结合，能使学生自然地将英语学习直接与现实生活中的事物建立联系，有助于培养学生用英语思维的能力。此外，在教授语法的过程中将传统的填鸭式教法转变成教师引导、学生看图自主归纳，这样更能凸现学生的 主体地位。整节课我不仅激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且循序渐进地落实了各教学步骤，取得了较好的教学效果。