对整式加减-----去括号的教学反思

   去括号是在学生学习了‘乘法分配律’、‘合并同类项’等教学知识的基础上，对含括号的整式的化简，它体现了数学上由具体（数）到抽象（字母）的思维升华，运用了类比（数与式）的数学思想。‘去括号’这节并不难，教学重点是让学生掌握去括号的方法。教学难点：括号前是‘-’号的去括号方法及括号前是‘+’号（有时不标‘+’号）的去括号方法。所谓去括号法则实质上就是去括号的‘符号法则’，抓住其实质可以有效的改正学生的符号错误。但从‘过程与方法’目标来讲学习的意义非常大，可以渗透归纳思想，如由简单到复杂，由具体到抽象等等。只有如此，学生才能体验到学习数学的快乐。否则，只是一味的做题，反复练习，给学生造成‘学数学就是做题’的错觉。有的教师就是先复习合并同类项，给出带括号的整式，让学生思考去括号后合并同类项，给出去括号法则，依据是乘法的分配律，就把这一节内容讲完了，此后学生做了大量的练习，有当堂巩固，当堂达标等等，教师最后还布置了数量可观的课后作业，完成了知识的学习。学生在学习的过程中没有形成属于自己的学习方法，缺乏数学思想的感知。

  教师应从学生的认知规律考虑，从学生的思维发展入手，用整体的观点，用联系的办法，处理这节内容，对学生的发展所起的作用更大。对于去括号来讲，关键就是‘括号前是负号’ 的情况。在没有学习代数式，没有学习负数前，学生在小学阶段就已经接触过去括号，当学生学习了负数以后，去括号才变得重要起来，所以教学的起点应该是小学数学“有括号先算括号及成法的分配律”。

  对于七年级学生要多举例子，让学生理解法则，因此，在教学中展示几组有梯度的问题，引发学生的认知冲突。

  总之，课堂教学是传授知识，培养能力的场所，只有当每个学生都有主人翁意识，才能改变被动的学习状态，而体现学生主人翁意识最根本的一点是学生参与教学的程度与广度，学生只有积极主动参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，只有全体学生都有参与的机会，每位学生才能有发展的机会。