做一个敏锐的教师

“如果你想邀请宋仲基一起吃晚饭，你会这样说？”、“伊中尉想问对方能否让徐上士听电话，她会这么问？”、“如果柳时镇想邀请姜暮烟一起看电影，他会这么对她说？”……这是一组厦门双十中学英语作业中的中文情景题，题中的人物是其时热播的韩剧《太阳的后裔》中的人物，在网上引发了热议。据了解，为了激发学生的兴趣，让学生拿到作业时不会觉得写作业很无聊，是一种压力，一种负担，而是开心的，会期待作业里有什么新鲜的内容，比如喜欢的明星等，从而把社会热点、电影、电视剧、动画片等比较流行的东西放到作业里已成为何倩君老师一贯的出题风格。

显而易见，这种风格源于老师的敏锐。敏锐，意即反应灵敏，目光锐利，它是一种能力素质，一种生活智慧，更是教师必备的教学技能素养。因为敏锐，课堂教学由枯燥变得鲜活，学生作业由负担变为享受，这样的教学和训练对教学效果的提高，学生观察能力的提升、公共参与意识的增强和科学精神的培养有较大促进。这种敏锐，主要体现在教师对社会热点、焦点信息的捕捉、筛选和运用上。社会资讯海量存在，瞬息万变，每一刻都在不断更新，能不能用最热、最及时、最具有代表性的信息素材去辅助或支撑教学，是衡量一个教师敏锐程度的重要标准。

回顾自己的教学经历，我感到在对待“敏锐”和做到“敏锐”这两个方面或多或少都存在问题。

1、敏锐意识不强。一直以来，我片面地认为，课堂教学的任务就是抓纲务本，把课本知识灌输给学生，而较少考虑怎样让教学内容更丰富，课堂气氛更活跃，学生思维更积极……这些都是敏锐意识不强的表现，不可避免的影响了教学效果。

2、素材来源单一。由于敏锐不够，我在长期的教学中更多是以教材、教师用书提供的素材支撑课堂教学，而较少搜集选用时事政治、社会热点、焦点信息等最热最新鲜的素材，这样的教学难以吸引学生，抑制了学生主体作用的发挥。

3、筛选原则缺失。素材的选择离不开敏锐，但更要遵循一定的原则，要能够支撑教学内容，有利于培养学生的学科核心素养，要体现国家意志，而我在选取材料时更多的是考虑趣味性，这样的课堂往往是活跃有余严谨不够。

……

活到老，学到老。在今后的教学中，我要努力地做一个敏锐的教师

1、要亲近学生，亦师亦友。课堂教学面对的是一个个活生生的具有复杂情感的人，只有贴近学生，才能了解他们对课堂教学的兴趣和需求。

2、要乐于学习，重视积累。教学是科学，有规律要遵循；教学是艺术，有技巧可运用。只有储备丰富了，才能举一反三，触类旁通。

3、要善于甄别，掌握分寸。海量信息，难免鱼龙混杂，选择是前提，恰到好处的运用才是彰显教学艺术的关键所在。

4、要勤于思考，积极实践。只有多观察、多思考、多实践，才能让自己变得愈来愈敏锐。