多媒体运用对高中政治教学的辅助效果

正  文：

随着社会的发展，科技手段被越来越多的运用于教育教学实践，其中，多媒体技术又是科技手段在教育教学实践运用中的典型代表。多媒体技术的运用能为教学提供诸多帮助，带来意想不到的效果，尤其对于政治学科的教学，一线教师若能熟练掌握并灵活运用多媒体教学，便可以将抽象的理论知识以具体、生动的形式呈现出来，使高中政治教学更贴近生活和学生实际，以落实目标，提高政治课教学效果。接下来，笔者将从多媒体运用对高中政治教学的辅助效果入手，结合本人的教学实践，谈谈自己在多媒体教学过程中的一些见解，希望对奋战在一线的高中政治教师有一些启迪和帮助。

一、体现直观性，情境化教学过程，激发学习兴趣

高中政治教材中的不少知识点之所以让学生感觉不好理解，原因在于其理论性较强，比较深奥、抽象，再加上在应试教育模式下，在“唯分论”评价机制的指引下，教师更热衷于知识点的讲解与传授，急功近利的想法造成教学与学生生活的严重脱节，从而不利于激发学生的兴趣，不利于学生理解所学知识，降低了教学的效果。而多媒体教学能集图表、文字、音像等于一体，它以直观的画面、精炼的语言，生动的音频、视频材料，提高了教学的视觉效果，从多个维度刺激学生感官，激发学生热情，通过情境化教学问题，使抽象的知识具体化，深奥的理论直观化，帮助学生更好地感知教材。

教师将多媒体手段运用于教育教学的过程中，无论是具体的分析知识点还是设置相应的问题，都可以借助多媒体中的图表、文字、音像等来创设教学情境，将需要学生理解的知识点或需要学生思考的问题融入情境之中，通过生动具体的情境将深奥的理论知识直观化，降低理解的难度。比如在“新时代的劳动者”的教学过程中，我以多媒体技术为依托，以“李师傅的就业之路”为主线创设教学情境，开展探究活动。首先从“失业的苦闷”中引导学生思考李师傅为什么要就业，得出就业的意义；为什么一提到找工作就会哀声叹气，引出我国当前严峻的就业形势，并附以图文结合，引起学生思想的共鸣；面对严峻的就业形势，我们该怎样解决，引入党和国家在解决就业问题上的诸多措施，增强了学生的国家意识和爱党爱国情怀。其次是在朋友帮他联系一家私营机械加工厂，他去不去的问题上遭遇“择业的迷茫”，全家为此展开了激烈的讨论，通过教学情境的创设，使学生明白了作为新时代的劳动者，我们应该树立怎样的择业观，对于现代社会这些眼高手低的青年学生而言，这是一种无声的教育。最后，通过“就业后的烦恼”，引出劳动者合法权益的维护问题，整个教学过程可谓一气呵成，效果显着。教师可以在上课之前多收集和整理一些生活素材，在教学的过程中通过多媒体手段将它们展示给学生，吸引他们的眼球。而且多媒体技术不仅仅可以用于展示，还可以用于与学生交流、互动，甚至可以让学生进行实际操作，最大限度的激发学生的学习兴趣，体会学习的乐趣。

二、体现时代性，生活化教学内容，落实教学目标

高中政治教学的一个突出特点就是具有时政性，而当今世界是一个科技高速发展、社会生活急剧变迁的世界，要加强思想教育的针对性，高中思想政治教学就要增强时代感，更加贴近生活和学生实际，若仍采用传统的教学模式，知识点的教学和学生的日常生活严重脱节，教师只注重对教材知识的讲解，照本宣科，学生只是被动地接受教师讲解的政治知识，然后死记硬背，只是简单的知识存储和搬运，不去吸收消化，不去理解运用，其结果就会使学生的思想日益偏离现实发展的轨道，成为书呆子或者学习的奴隶，难以融入社会。因而高中政治教学应突出时政性，教学过程和教学内容要随着经济社会的发展而与时俱进，反映真实的现实生活，反映最新的理论成果。

多媒体的运用可以将当前重大时政要闻、社会热点事件以及学生身边的生活素材引入课堂教学，丰富教学内容，这样便于构建课本知识和学生日常生活间的桥梁，实现课堂教学知识的生活化。比如在“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”一课的教学中，我们就可以依托多媒体技术，把党的十九大会议的相关素材引入其中，加深学生对中国共产党相关知识的认知与了解，对中国共产党领导的各项事业的理解与认同，并内化于心，外化于行。通过多媒体教学手段呈现知识的方式灵活多样，容易抓住学生的注意力，帮助学生更快速地掌握书本中的理论知识，并运用所学的知识去分析和解决现实生活中的问题。多媒体教学的功能不仅仅局限在知识层面，为了使政治教学更具针对性和实效性，教师需引导学生收集和整理与课程教学相关的时政信息和生活素材，并通过课堂教学进行分析与探究，从而加深了学生对社会生活的了解与反思，培养了学生的综合能力，提高了学生的政治素养，使高中政治教学目标得以充分落实。

三、体现实效性，优化教学环节，打造高效课堂

优化教学环节，向课堂要质量、向课堂要效率一直是课程教学的重要内容和目标。但由于高中政治学科理论性较强，相对比较抽象，加之传统教学模式过分强调教师的讲解，学生成为被动接受者，和学生生活与实际严重脱节的说教让学生感觉十分枯燥无趣，从而降低了教学的质量和效率。而采用多媒体教学则是优化教学环节、提高教学质量、打造高效课堂的有效手段。

运用多媒体技术优化课堂教学环节首先表现在新课导入上。借助多媒体中的图表、文字、音像等创设政治教学情境，可以使学生的注意力快速集中到所学课程，激发兴趣，使学生主动投入课程教学之中，从而提高课堂教学的实效性；比如在“消费及其类型”的导入上，我考虑到现代高中生追星的不在少数，他们对近期被热炒的明星婚礼事件肯定很感兴趣，于是将此素材引入教学，分析这些明星婚礼从交通线路的安排到交通工具的使用，从婚礼现场的布置到服饰、首饰的选取，动辄百千万，有的甚至过亿的原因，并配以真实的图片、视频等作为佐证，这与贫困地区人们相对落后的消费形成巨大的落差，从而引出影响消费水平的因素，这样导入既自然，又有趣，易于为学生接受。运用多媒体技术优化课堂教学环节其次表现在教学过程中可以有效地增加教学容量，节约教学时间。如果脱离多媒体技术，一味依靠教师的口述或板书，会浪费大量宝贵的时间，同时也容易让学生分心，降低学习效率。而运用多媒体教学手段，可以将复杂的问题简单化，抽象的概念具体化，从而节约很多口述和板书的时间，相对增加对重难点知识的解析和对问题的探究，使整个课堂教学时间安排更加科学合理，从而提高课堂教学的实效性；多媒体技术优化课堂教学环节还表现在可以有效地进行教学反馈。如运用多媒体可以从题库中选取习题进行随堂检测，并将分析过程清晰呈现，便于在有限的时间内及时检验学习效果，实现巩固提升的目的，而这一点在传统教学模式下是基本上无法完成的。通过讲练结合，能有效提高课堂教学效率，打造高效政治课堂。

总之，在信息化快速发展的今天，将多媒体技术运用于高中政治教学，可以情境化教学问题，激发学习兴趣；生活化教学内容，落实教学目标；优化教学环节，打造高效课堂。因此，作为一线高中政治教师，我们应该在明确多媒体技术对高中政治教学的辅助效果后，切实结合教学的实际情况，充分发挥多媒体教学手段的优势，打造高中政治高效课堂。