《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

太湖县晋熙镇花凉亭小学查四勤

教学目标：

1、学会本课生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写课文的最后一个自然段。

2、读懂课文内容，通过阅读人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不  同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

     把握主要内容，体会作者的情感。从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点：

    对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母的评价完全相反。

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬与批评，想一想自己当时的心情和感受。

2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。一个小朋友童年就听到这两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”(出示课题，齐读），这给他带来了那些影响呢？

3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

二、检查预习，初步感知

1、指名读课文，读准生字。要求：

①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。

②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。

③教师相机引导、鼓励。

2、说说课文主要内容。

三、再读课文，交流讨论

1、同桌轮读，质疑词语

2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。

3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写“誊”。

2、抄写词语。

第二课时

一、检查复习

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

二、学习课文，读中感悟

（一）指名读自己感受最深的地方

1、你喜欢读哪里？

2、读第16小节。

3、读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价。

1、指名读母亲的评价。

①你读出了什么？

再指名读——老师示范读——齐读

②我的心情又是怎样？

读2——4小节

2、分角色读（5——14）小节。

①读到这，你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）

②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节的第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式。

1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

3、再读16小节。

4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流）

读16、17小节（板书“爱”）

三、交流读后体会，提高认识

1、学会这里，你们的体会也一定很深。

2、结合自己说体会。

3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

四、布置作业

1、有感情的朗读课文。想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

2、巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？

3、课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。

4、小练笔  在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。