21、《搭石》

教材分析：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

设计理念：我先通过让学生观察自己熟知的且具有内在共性品质的图片入手，架设学生与文本联系的桥梁，随机引入新课；再让学生采用“一边读一边想画面”的方法自读课文并进行交流与分享，从而使学生形成对文本的总体感知，并让学生在回顾搭石的形成过程中，再次感知其作用与魅力；然后引导学生通过品读、感悟、想象等方式感受人们经过搭石时产生的音韵美、动作美、图画美同时感受搭石的美好品格，由此建立乡亲们与搭石之间的联系，指导学生通过品悟文本充分领悟人物的美好心灵，并将二者有机融合，形成和谐统一；接着让学生进行总体回顾，让文本中那无处不在的“美”集中再现；最后将“搭石精神”进行延伸，激发学生用实际行动去创造“美”。

教学目标：

1、知识与能力：

   （1）、朗读课文，感受文中为我们展现的“美”。

   （2）、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

2、过程与方法：

通过多样品读、角色扮演、情景对话等方式引导学生感悟文本，体会搭石的美好品质及乡亲们的美好心灵。

3、情感、态度与价值观：

      通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心系他人、团结礼让的孩子。

重、难点与关键：

1、指导学生品悟文本。

2、引导学生从语言文字中体会课文的“美”。

教学课时：第二课时

教具：课件

教学过程：

一、图片赏析，谈话激趣，类比引入：

教师出示载有学生熟知实物的图片，让学生赏析，找出它们隐藏着的共性，顺势总结，随机引入课文，板书课题，学生读题。

二、疏通文本，想象画面，感知“搭石”：

1.激发学生用自己喜欢的方式用心自读课文，想象画面并引导学生进行交流、分享；

       2.教师适时小结，随机板书，逐步建立文本框架；

 3.引导学生回顾搭石的形成。

三、品悟文本，欣赏“风景”，深化“搭石”：

1.谈话过渡，引入“走搭石”部分，引导学生通过朗读、观察、联想感受“搭石”这个“舞台所彰显的动作美、音韵美与图画美；

2.引导学生进入情境想像说话，话语过渡，引导学生感悟搭石的高贵品格；

3.通过话语建立乡亲们与搭石间的自然（必然）联系，引导学生结合文本在品读、感悟、表演与想象说话中感受乡亲们的心灵美；

4.回味总结“美”，引导学生共赏作者家乡那种特有的美丽风景；

5.引导学生结合板书在品读感悟中理解最后一自然段的含义。

四、拓展文本，发现“美丽”，延伸“搭石”：

     1.引导学生交流身边的“美”；

2.鼓励学生发扬搭石精神，学习乡亲们用行动去给别人创造更多美的享受，学生交流自己的想法。

五、布置作业：

     学习作者的写法，以“我身边的‘美’”为内容写一篇观察日记。