《蒙娜丽莎之约》教学设计

教材解析： 

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。作者用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；通过展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是抓住文中直接描写和间接描写的句子感受《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生通过说解说词，在实践中培养学生的语言运用能力，并进一步感受这幅世界名画的魅力。 

学情分析： 

教材中前面学习了《月光曲》一文，学生对艺术美有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解这篇文章还是有一定难度。六年级学生已具备了一定的预习能力，在安排学生预习时，布置了让学生读准字音，读熟课文的作业。 

教学目标： 

1.正确认读“肖像画、卢浮宫”等词语。 

2.通过预习、资料补充等方式，了解卢浮宫、达·芬奇及《蒙娜丽莎》的相关知识。 

3.有感情地朗读课文。引导学生抓住文中直接描写和间接描写的句子感受《蒙娜丽莎》这幅肖像画的魅力，在感悟中学习作者将看到的和想象到的自然融合在一起的写作方法，通过当解说员这一语言实践活动，培养学生的语言运用能力，进一步体会世界名画的魅力。 

4．在言语感悟过程中感受世界名画的艺术魅力，受到美的艺术熏陶。

 教学重难点： 

1.      重点：抓住文中直接描写和间接描写的句子感受《蒙娜丽莎》这幅肖像画的魅力。

2.      难点：当解说员这一语言实践活动，训练学生的语言组织及表达能力，进一步体会世界名画的魅力。 

教学准备： 

1.     学生：课前预习，读熟课文。

2.        教师：教学课件。 

教学课时：1课时

 教学过程： 

一、揭示课题，检查预习。 

1.揭示课题，指导读题。这节课我们要学习一篇新的课文，一起读课题。这是一个外国人的名字，不太好读。听老师来读。 

2.再读一遍。 

3.根据课前预习掌握的信息，猜一猜文中的“蒙娜丽莎”加上不同的标点符号，分别表示什么意思？（出示句1：） 

1.《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（1）指名读。正音“肖像画”。 

（2）说一说“蒙娜丽莎”加书名号表示什么？（根据学生回答，板书：画） 

（3）再来看第二句，（出示句2）指名读。 

2.蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。-----这个“蒙娜丽莎”表示什么？（根据学生回答，板书：人） 

（4)出示句3： 

3.“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 

（5）齐读。 

（6）猜一猜这个“蒙娜丽莎”加上了双引号表示什么？【预设：是画中的人；是一件文物。】 

同学们的答案很多，那到底表示什么呢？（板书：？）我们学完课文后再来讨论这个问题。 

二、初读课文，整体感知。 

1、这是一幅怎样的画呢？自由朗读课文，找到以下表格中关于这幅画的信息，填一填。（出示表格）

2、指名学生交流表格信息。

3、随机补充卢浮宫信息，请一个同学读一读。（出示）

4.借助表格中的这些信息，指名学生用自己的语言简洁地介绍一下这幅画。 

5.师小结：《蒙娜丽莎》是著名画家达·芬奇画的世界上最杰出的肖像画，收藏在法国巴黎卢浮宫，现在在纽约大都会博物馆展出。我们在介绍一幅名画时，就要像这样把画的名称、作者、收藏地等重要的信息说清楚。 

三、抓住“微笑”，在细节中感悟名画魅力。 

1．过渡：同学们，卢浮宫里有40多万件艺术珍品，单绘画作品就有2200多件，然而它却成了镇宫三宝之一，其中必有独特的魅力。快速浏览课文，找找哪些自然段具体描写了这幅画？（5、6、7） 

2.其实《蒙娜丽莎》这幅画呢还有个别名，叫《永恒的微笑》，读一读课文的第六段，一边读，一边体会，你从哪些词句感受到了蒙娜丽莎的微笑充满魅力？把相关的句子划下来，相关的词语圈出来，在旁边写写体会。 

3.交流词语。 

4.交流语句。（出示句子） 

那微笑有时让人舒畅温柔，有时让人觉得略含衰伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 

（1）指名读。 

（2）说说体会。 

（3）齐读。 

5. 这样的微笑，用课文中的一个词来形容，叫什么？（神秘、耐人寻味、难以捉摸）荷兰的一所大学用“情感识别软件”对蒙娜丽莎的微笑进行了分析，得出蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。 

怪不得文中说：出示（齐读） 

蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。 

6.一种微笑，却读出了多种不同的感觉来，这不仅是因为这幅画画得栩栩如生，还因为看画的人情不自禁地产生了——（板书：联想。） 

7.小结：从一个事物想到和它有一定联系的另一个事物.这种写法叫——联想。文中作者由一种微笑联想到了不同的感觉，这也是联想。 

四、小组学习，在探究中感悟名画魅力。 

1．作者通过联想直接描写出了这幅画的魅力，我们可以其实课文中还有很多地方也能让我们感受到这幅世界名画的魅力。用我们刚才的学习方法先自己找、划、体会，然后四人小组或同桌互相交流。 

2.  预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。  出示： 

她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血肉真的在里面流动。 

（1）指名学生读，说说体会。 

（2）如果让你用一个词来说说这幅画画得怎么样，你会用什么词？ （惟妙惟肖、栩栩如生） ，师概括（板书：细节）

（3）齐读。 

 3.预设二：交流第七段的相关语句。 

（1）指名说。 

（2）这段话用一个词来概括，你们觉得哪个词合适？（生命力） 

（3）有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。这也正是这幅画的魅力所在。 

4.小结：同学们，蒙娜丽莎的微笑让我们产生了联想，画面上细节的刻画、背景的衬托使她更富生命力。作者通过对画的直接描写，让我们感受到了她的独特魅力。 

5.预设三：从参观的人多、画展出不易等语句中感受这幅画的魅力所在。 

  ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”   ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 

（1）这几句话没有直接介绍画，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——（生：侧面描写） 

（2）探讨课题，为什么要用一个“约”字？ 

（3）是啊，在作者心里，蒙娜丽莎不仅仅是一幅画，而是一个真人，这不正是说明了她的魅力所在？ 

五、练解说词，在实践中感悟名画魅力。 

 1.同学们，这样一幅散发无穷魅力的世界上最杰出的肖像画，如果让你你做它的解说员，向大家做介绍，你会怎样介绍？下面我们就来试一试，你可以向大家整体介绍画面的局部，也可以向大家整体介绍，还可以结合其他资料进行介绍。同桌之间先互相练一练。     

 2.指名介绍，随机指导。 

 3.同学们，你们的介绍，也为这幅画增添了独特的魅力。

 4.情感升华。她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——（引读）。 

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 

六、回顾课前，在拓展中升华名画魅力。 

 1. 同学们，现在我们回到课前的问题。如果再给“蒙娜丽莎”加上引号的话，你觉得他表示什么？你有什么新的理解和感受吗？ 

 2.小结：是啊，蒙娜丽莎在世人眼里，它不仅仅是一幅画，是一件艺术珍品，更是一种文化的象征。那么创造了这个奇迹的画家——达芬奇又是一个怎样的人呢？我们一起来看看。（录音）

 3.总结：一幅幅画作融入着达·芬奇的智慧，是达·芬奇才情的展示。这节课，我们通过作者对这幅画的直接描写和侧面描写，让我们领略了《蒙娜丽莎》这幅世界上最杰出的肖像画的魅力。

七、作业布置

关于这幅画，还有许多有意思的传说，课后同学们去查查这幅画作的相关资料，回家也当一次解说员将《蒙娜丽莎》这幅画介绍给你的家人或朋友。让他们也感受一下达芬奇笔下这幅名画的魅力。

板书设计：

蒙娜丽莎之约

   画         联想         直接

   人         细节         侧面      魅力

 ?

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