《气温的变化与分布》第二课时

教学目标：

1.使学生掌握世界气温分布的基本特点和基本成因，了解气温随时间变化的基本特点。 

3.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 

4.培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。 

重点难点：

1.学会阅读气温分布图 

2.读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律

三、气温的分布 

[出示课件]图中是一陆地上各地测得的多年气温值，你有什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。  

[学生活动]学生边讨论边完成。  

[教师引导]⑴请对比等高线，给你所画的线下定义。 

⑵人们为什么要使用等温线？  

[学生活动]学生回忆、对比、讨论、回答（①在地图上，把气温相同的各点连接成线，叫等温线；②较直观地描述了气温在空间上的分布，有利于人们的研究。）

通常用等温线图来表示气温的水平分布。 

学生活动做  读 P55“图3.16”思考： 

  ⑴ 同一条 等温线上各点气温是否相同？ 

  ⑵ 相邻两条等温线的温差是多少？ 

⑶ 等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ 

⑷ 等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？ 

[学生活动]   学生阅图、分析、思考、抢答。教师点拨总结 

[教师承转]学以致用，同学们请看大屏幕，先阅读、分析，而后小组讨论、归纳世界气温的分布具有哪些规律？ 

看P56《世界年平均气温分布图》  请在图上分别描绘南北半球的0℃、10℃、20℃等温线，你在图中发现气温分布有什么规律？ 

  [学生活动]学生分小组讨论。

[教师承转]同学们观察得非常细致，规律总结得也不错。现在，我们再做进一步的探究，请看大屏幕。 

读 “世界年平均气温分布”图，观察、思考：

⑴ 从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？

⑵ 年平均气温高于20℃ 和低于-10 ℃ 的主要纬度范围？

⑶ 南北半球等温线数值有什么变化规律？ 南半球等温线较北半球平直，原因是什么？    

⑷ 同一纬线上的A、B两点气温是否一样？为什么？ 

  [学生活动] 学生阅图、分析、思考，组内同学交流、讨论、回答。               

    [教师引导]⑴ 自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。 

⑵“同学们外出旅游爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？”，（或者用俗语“高处不胜寒”这种说法对吗？） [学生抢答]

[教师引导]同一纬度，陆地上 A、B两点气温不同，也是因为它们所处的地势高低不同。气温与地势到底有什么关系呢？请同学们读图3.18，并完成P57活动。 

[学生活动]学生阅读、计算、抢答。 

（通过阅读、计算，加深对“气温垂直递减率”的理解和记忆。） 

[投影] “世界一月平均气温分布”图和“世界七月平均气温分布”图， 观察、思考：同纬度的陆地和海洋，一月、七月气温有什么不同？为什么？ 在P57图19上亚洲东岸和西岸太平洋描绘出10℃， 0 ℃等温线和图20上相同的位置描绘  10℃， 20℃等温线，线还是平直的还是弯曲的，怎么变化的。

学生观察、思考、回答。

[教师引导]这位同学回答得不错！“夏天有游泳的？ 站在河岸和水中的感觉一样？谁来描述一下？”        学生结合亲身经历，回答

 [教师引导]   大家都有这种感受，哪位同学思考过为什么？  

[学生回答] 陆地吸热快，放热也快，河水吸热慢，放热也慢。（学生思考并结合课前“水、沙温度比较”小实验得出。） 

[教师引导]   据此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。陆地、海洋吸热、放热的快慢，是由它们的物理性能（物理学上叫“比热容”）不同决定的。 

同学们，根据自己的读图经验再结合大屏幕展示的图表，总结出等温线弯曲分布的一般规律来。