课题名称：升华和凝华

姓名：

陈龙发

工作单位：

实验中学

学科年级：

八年级物理

教材版本：

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课题选自人教版八年级《物理》上册，教学过程中通过碘的升华和凝华实验，使学生知道相关定义、特点及应用，从而使学生完整地学习各种物态变化，会解释生活中常见的现象，解决实际问题，体现物理与生活的紧密联系，知识结构图：略。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

教学目标：知识与技能：1、知道升华和凝华的概念。2、知道升华要吸热，凝华要放热。3、知道生活中的升华和凝华现象。

过程与方法：通过观察和分析了解升华和凝华现象。

情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

重点难点：重点：升华和凝华的定义及条件。难点：会分析升华和凝华现象。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生已学习了固态和液态、液态和气态之间的物态变化，这时特别想各有道固态和气态间能否直接发生物态变化，同时，生活中有些现象，如：霜的形成，学生还无法解释，因而迫切希望学习这节内容。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

（一）复习提问：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？

（二）新课引入：你们认为除了以上四个物态变化，还有没有其他物态变化？演示：碘的升华和凝华。

（三）新课教学

定义→吸、放热情况→应用

通过引导学生观察实验现象，得到升华、凝华的定义及吸、放热情况，使学生印象深记得，易于接受，通过举例，使学生认识到可利用物体升华吸热来降温，激发了学生的学习兴趣，培养学生学以致用的良好习惯。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

问：前面学习了哪些物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？

学生回答

培养学生复习的良好习惯，且可以温故知新

问：除了以上四个物态变化，还有没有其他物态变化？做演示实验。

学生回答

观察

引导学生思维的方向，培养学生联系和探究的思想

你认为升华、凝华各需要什么条件？

学生回答

培养学生的实验观察和分析能力

日常生活中还有哪些升华、凝华现象

学生讨论，回答

培养学生的发散思维

播放有关升华、凝华的录像

学生观看、感受

通过录像让学生感受自然现象的美现和神奇

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用，三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。

七、教学板书（本节课的教学板书）

第4节  升华和凝华

1、升华

（1）定义：物质从固态直接变成气态的过程。

（2）条件：吸热。

（3）现象

2、凝华

（1）定义：特质从气态直接变成固态的过程。

（2）条件：放热

（3）现象：

3、应用

利用升华吸热可以降温。

利用凝华放热可以保温。