信息技术应用于课堂教学的实践反思

    近期连续听了几节信息技术与学科教学整合课。总体感觉老师们将新课改理念与实际教学结合得较好，但在信息技术的应用方面感觉仍存在一定问题：

一、授课环境问题

    有不少老师开始在微机室里上普通学科的课，授课环境的改变，必然会带来教学方式和学习方式的转变，这是一种进步。但有的老师在一节课中让学生操作微机的时间不过几分钟，几十台微机几乎白白浪费了一节课的电源，这样的课似乎没有在微机室里上的必要。在微机室里上课，最起码的要求是应尽可能多地应用微机，体现自主学习、探究学习、合作交流等理念，选择主题网站（电子教案）、网络作文、魔灯等是比较适宜的。

二、课堂效率问题

    不少教师在讲课中安排了网络搜索，通过搜索软件在开放的网络环境中搜索课堂教学需要的证据、材料等，有的教师一节课主要通过这种方式进行。总体感觉，这种做法效率是不高的。我们的授课只能在45分钟内完成，在这么短的时间内，以学生现有的信息素养（搜索能力、信息处理能力等），在网络世界海量的信息里提取教学需要的有用信息，显然是很难完成的。因此除非特殊需要外，一般在教学中不宜过多地安排学生在开放的网络环境进行搜索。

三、技术问题

    信息技术环境下的教与学，需要一定的技术支撑，从而实现学生自主学习、拓展延伸、交流互动等。目前常见的应用技术包括：在线作业、在线交流、专用软件（如几何画板）、动画制作（用于演示、讲解，突破难点）、论坛讨论等，在需要的时候适度应用这些技术，才会使信息技术的应用不仅仅充当了小黑板的作用。

四、理念问题

    信息技术应用于课堂教学，体现的基本理念应该包括：自主学习、探究学习、合作交流、扩展学习的时空界限等，这些理念在微机室环境里可以很好地体现，在多媒体教室环境里也可以体现得比较到位。比如学生搜集资源进行课堂展示、学生将资源或学习成果提交到学习资源区或成果展示区、师生共同搜集资源，共建课件等。作为一节整合较好的课，应该较好地体现这些基本的理念。反过来，我们也可以据此判断一节课的整合效果。

    当然，我们在实际应用中还应避免一种倾向：一味地为了技术而整合，使一节课失去了其固有的学科特点。一节好的整合课肯定是一节好课，但一节好课不见得就是一节好的整合课。一节好的整合课需要我们选择合适的课程，运用合适的技术，体现需要的理念，经过熟练的课堂调控，高效率地完成教学任务。