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作业标题 :课堂实践 作业周期 : 2018-03-262018-06-01

作业要求 :

结合线上学习和校本实践,于培训中期提交一份个人研修成果(教学设计或者教学反思之类的),被批阅为“优秀”得20分,“良好”得15分,“合格”得10分,未提交不得分。

发布者 :教务管理员

课堂实践

提交者:学员汪丰收    所属单位:桐城市第二中学    提交时间: 2018-05-05 10:04:56    浏览数( 2 ) 【推荐】 【举报】

行到水穷处,坐看云起时

桐城二中 汪丰收

  星期五下午第三节课,有幸去听了一节王忠恕老师的公开课。他的课堂幽默风趣,如话家常,行云流水,没有刻意的做作,没有明显斧凿的痕迹,一切顺着语文的特点、文本的特质、学生的学情自然流淌。

  他的课平淡中尽显从容,化繁为简,思路清晰。首尾更是独具匠心,开头用综合实践题导入,顺势引出贾平凹的趣事,结尾荐读朱自清的巜背影》,触类旁通。

   巜一棵小桃树》的教学,他在寻常味道上下足了功夫。没有特别精巧的问题,没有特别出奇的构思,平常的导入,常态的提问,家常的对话,为的就是引领学生老老实实学语文,真真切切悟人生。

  

 一、纠正一个字

   贾平凹的凹的读音,据说小时候,其父母常唤他"娃"。长大后,觉得不雅,取其同音"凹"。

  二、读出一点味

 只有基于真实学情的教学,才是有效高效的教学。"你自读这篇文章,你读出了什么?有一点就说一点。"没有花里胡哨,简洁导入,却是了解学情的最好方式。朱永新说过,学生的学情永远是教师教的原始出发点,一切为了学生,应当成为教师的课堂生命姿态。学生在我的引导下娓娓道来,读出了"对小桃树的怀念",读出了"小桃树和‘我’的关系",读出了"小桃树和‘我’的关系,‘我们’之间共同的经历",读出了"‘我’对奶奶的情感",读出了"我的‘童心’"。

  学生的答案精彩纷呈,,既是对贾平凹散文意韵的充分挖掘,又能展示自己的个性感悟。在让学生充分表达自己观点的基础上,通过文章旁边的几处批注把握了这篇文章为"自读课文"的特点,也巧妙地引出了这堂课的主问题 ——在批注边上的第四自然段,哪几个词语写了小桃树的"没出息"。此举一石双鸟,一是通过学生的思考、回答更具体真切地感知学生的阅读状况;二是告诉学生自读课文的学习之道:关注编者的旁批和问题,学会自主阅读。

 当下,把教读课文与自读课文混教统学的大有人在。固然,两者并没有本质的区别。但自读课文存在的意义在于"教是为了不教",让学生把教师所授之法内化为自身的实践之法,不一味依赖老师,掌握科学的阅读方法,能自己读懂一篇文章。

 三、感悟一点情

  巜一棵小桃树》课文后面的"阅读提示"里让"同学们不妨数一数,作者在这篇散文里,一共用了多少次‘我的小桃树’…… 文章中不仅叙述了小桃树的‘身世’,同时暗写了自己的经历"。 原来,在作者看来,小桃树就是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的"梦"的化身 —— —小桃树就是另一个"我"……读完课文,让学生想一想:本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?课前预习或课堂自主阅读中,教师应提醒学生仔细阅读课后的"阅读提示",让学生结合"阅读提示"梳理课文内容,把握文章思想情感,并把《紫藤萝瀑布》一课中的学习所得运用到本课学习中。 在自读课文的教学中,教师要重视"阅读提示"的作用,帮助学生形成良好的阅读习惯。

  引导学生关注课文中一些描写反复出现的句子。比如多次写‘小桃树’没出息"。 "散文中这类地方,往往寄托着深意,要仔细体会。 ""蓄着我的梦的桃核长成了树, 而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?""我的情感在这里来了一个转折,你读出来了吗? "这些提示性的文字是引导学生自主开展阅读活动中的"路标",提醒学生关注文章的要紧之处。  

  结合文中语句,说说我的人生经历,比较"我"的人生经历与小桃树的成长过程。

比较"我"和小桃树面对挫折时的不同态度。重点体会小桃树的坚强及对"我"的启发。

  四、识得一种手法

  本文是一篇散文,作者运用托物言志的手法,把小桃树的成长与自己的成长结合起来写。在写"今天"的风雨中的小桃树时,作者用插叙的手法交代了小桃树的来由和成长过程,也交代了"我"对小桃树一往情深的原因。 文章对风雨中的小桃树写得很细致,用了三个自然段来写,应该可以作为课堂上重点品读的内容。关键是问题怎么设计,教学的内容和线索怎么选取。 因为比较阅读和托物言志是教学的重点,所以选取的教学内容应该围绕这两点展开。小桃树的成长和"我"的成长可以做比较,"我"对小桃树的情感和奶奶、爷爷等对小桃树的态度可以做比较。

托物言志,即托"小桃树"来表达"我"的人生思考和追求。

   自读课教学要有整体教学的理念。本单元目标是对自读课文教学进行指导。

  课文《一棵小桃树》的单元目标是"学习托物言志的手法, 体会如何运用生动形象的语言写景状物, 寄寓自己的情思, 抒发对社会人生的感悟。建议运用比较阅读的方法阅读"。 《一棵小桃树》是该单元继 《紫藤萝瀑布》 学习之后的一篇自读课文,由此,可以确定本文的教学目标为:体会作者的思想情感;进一步学习托物言志的写作手法;学习比较阅读的方法。

 五、理清一种方法

  读散文应该注意由点及面,注重阅读方法指导。每一类文体都有其独特的表现形式和行文思路。比如小说鲜明的人物形象和形象化的语言描写,诗歌朦胧的意象指向和凝炼跳跃的非常态语言,戏剧跌荡起伏的情节设计和个性化的人物对白。散文作为教学最为常见的文体角色,理应最被学生熟知。事实上,学生对此仍是一知半解的,需相机调教。这节课做得比较好的一点,是利用批往引领学生走进散文细节描写的语言中,对学生强调阅读散文一定要注意反复出现的细节描写,这是在教读这类散文的一个方法。接着开始重视细节品味。再利用本文的双线结构(桃树是明线,"我"是暗线),两条线索一交织,托物言志的手法就出来了。又多次提及"读这类文章,要注意作者潜伏的情感",去引导学生理解散文"寻常的情景,不寻常的情感"的深义。

 这些都是散文阅读的要义。这节课,能从文本固有的意蕴中追溯,又自然引申出相关写作知识,这样的传授显然更易被学生理解、接受和巩固。这些知识的传授,不是灌输性质的,而是尽量把时间交给学生,让学生自己去领悟,最大范围地让学生展示自己。

  细琢深究,语不品透誓不休。行到水穷处 ,坐看云起时。这节课自别是一番滋味!

  

  

老师评语

评语时间 :2018-05-06 15:50:33

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