《时间的脚印》

教材分析：本文是八下第二单元一篇科普性说明文，是自读课文。它以生动有趣的语言介绍了岩石记录时间的奇异功能，说明了认识这一奇异功能的重要意义。通过学习本文，要进一步把握说明文文体有关知识，特别是对说明顺序中的逻辑顺序的理解，培养探索意识和科学精神。

学情分析：本班学生学习基础薄弱，阅读理解能力较低。虽上一学年已接触过说明文，但有关说明文文体的知识可能已淡忘，仍然难以在一节课内独自完成本课学习任务，拟以2节课在教师指导下完成本课教学。

教学目标：1、明确说明对象，理清文章思路。2、掌握说明顺序中的逻辑顺序。3、体会生动有趣的语言。4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点：教学目标2、3

教学流程：

一、情境导入，板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清层次。

阅读提示及要求：1.重点字词注音，读准字音，辨清字形；2.标题中的‘脚印‘是什么意思？何种修辞？3.用一句话概括文章主要内容；4.划分层次，概括层意。（1）明确：第一部分（1-4段）提出‘’时间’’的话题；第二部分（5-29段）分层详细说明岩石是怎样记录时间的：先写非生物的地质现象，即岩石的侵蚀、瓦解、搬迁、沉积和新生（5-21段），接着说其他几种情况（22-25段），最后写化石（26-29段）；第三部分（30-31段）阐释读懂‘时间的脚印‘’的意义。（2.）划分层次时抓住独句段和过渡语句引导学生理解其作用，经讨论得出一致结论。（3.）理清主体部分的逻辑关系，理解说明的顺序。（补充一些例子，引导学生分析：它们若加入文中，放在哪里较适宜？）

三.针对重点提问，理解文章内容。文章举了不少例子，可补充相关图片或视频资料，帮助学生理解。可选若干问题点，引发学生思考，如：文章讲岩石的破坏提出了哪些因素？（第9-14段）为什么地壳下沉使得有些砾石的组成成分是外层细内层粗？（第23段）（通过提问，激发学生思考的兴趣，深入理解课文。）

四.品析拟人化的语言。可举一两处例子，让学生自主圈点勾画，找出其他例子，班级或小组讨论，谈谈这样写的好处。还可深入思考：本文33拟人写法与本单元第7课《大雁归来》的拟人化写法有哪些相同，又有哪些不同？

五.小结本课

六.布置作业。

附板书设计：

〔时间的的脚印〕——岩石可以记录时间——岩石怎样记录时间——读懂岩石记录意义（逻辑顺序）