教师活动（行为）

学生活动（行为）

导入

我们来看一幅地图，这是哪里？对，我们的家乡——安庆，所管辖的范围包括六县一市。再看，安庆的西北部土黄色代表的是山地，东部绿色的是沿江平原，另外，沿江湖泊众多，水域面积广阔。今天，我们说说家乡的什么呢？安庆，历史悠久，国家历史文化名城；安庆，山川秀美，中国优秀旅游城市；安庆还是长江中下游地区的“鱼米之乡”，物产丰饶，这节课，我们一起走进家乡农业。

看图思考“山区干什么？平原干什么？湖泊又可以干什么？”

以安庆——家乡农业布局导入新课

学生根据不同县市的农业特色，在家乡地图上指出，较为轻松。

以乡土地理，从身边熟悉的农业引导学生快速地融入课堂。

为学生创设问题情境“为什么不同区位农业选择不同”由此导入课堂的主题，较为流畅。

探究农业区位因素

为什么不同区位农业选择不同？在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢？

通过安庆本地区的三种农业布局为案例，寻找影响因素

从身边入手，借助生活的经验学生可以尝试总结

合作

 探究

【活动一】水稻种植业

问题一：结合水稻习性，从世界范围看，水稻种植业主要分布在哪里？

问题二：安庆地区，水稻分布在哪里？

问题三：安庆地区水稻种植还有什么有利条件？

活动二：山区农业

问题一：山区农业如何布局？

问题二：立体农业布局模式的有利影响？

问题三：岳西大别山区种茶条件分析

活动三： 园艺花卉

问题一：五横园艺花卉基地形成的有利条件有哪些？

问题二：五横乡农业景观变迁的原因分析

合作探究

总结出影响农业区位选择的因素有气候、地形、土壤和劳动力、交通、市场、政策

通过设问和提供材料，学生综合分析总结不同地区农业布局的影响因素

补充

西北干旱地区的灌溉农业，

日本的现代农业耕作模式中小型机械化的推广

分析出影响农业区位选择的还有水源和技术因素

课堂提升

农业区位因素并不是一成不变，自然因素相对稳定，但社会经济因素发展变化较快，农业区位因素的变化会引起农业区位选择的变化，例如：安庆郊区五横农业景观的变迁，还有珠江三角洲改革开放之初的农业景观变迁

课堂对前面知识五横农业变迁的回顾，以及课后思考珠江三角洲农业变迁

培养学生带着发展的眼光看问题，并进行知识迁移，利用所学知识思考问题