浅谈地理学科的多媒体教学

内容摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学在教学中尤如虎添翼，其发挥的作用显得越来越明显，受到越来越多的地理教师的爱好和重视。这一技术有创设教学情境，调动学生眼、耳、身等感官的功能，使呈现教学内容更加形象、直观、生动。但部分教师过分依赖多媒体技术的优势，甚至彻底淘汰粉笔和黑板，成为“无尘教学”一族。类似这种任意“拔高”多媒体技术在教学中的地位和作用，势必会造成一些负面影响，甚至会适得其反。

关键词：多媒体技术、应用、优越性、局限性

地理学科是一门特殊的学科，其空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了多媒体技术必将在地理教学中发挥越来越大的作用。但我们也应该注意到，多媒体技术在教学中并不是万能的，在其光环的背后也有阴影。所以我们必须辩证的来运用多媒体教学。

一、地理多媒体教学的优越性

多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了新活力。多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的；同时，由于地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。

1、增强课堂信息容量，提高教学效率

现在教材知识点涉及的内容越来越广，如何提高教学效率，在有限的四十五分钟内有效的扩大容量，是每一位地理教师面临的现实问题。灵活巧妙地运用多媒体是解决问题的最佳方法，多媒体教学可以大大节约教师的板书时间，教师可在短时间内完成画图、板书，增加了课堂的信息量。

一个成功的多媒体课件胜过千言万语，它可以再现地理情境和进程，可以把用语言难表达的内容讲清。多媒体课件一旦制作出来，就可以存储起来，可以随时调出资料进行辅助教学。一个好的多媒体课件就是在不断地使用中，不断地修改，不断地完善和丰富 ，这样极大地提高了教学效率。

2、生动、形象的展示，加深学生理解和记忆。

地理是一门综合性很强的兼跨文理的学科，其教学内容包罗万象，所涉及的知识领域十分广泛，包括气象、水文、地质、植被、工农业、交通运输等，可谓纷繁复杂，地理事象的这种复杂性、抽象性，学生普遍反映学起来较难，教师有时也难以直接诠释。

特别是必修一自然地理重难点集中，诸如“地球自转、公转及其地理意义”、“常见的天气系统”、“世界海洋表层洋流的分布规律”等，若能运用Flash动画演示，则可大大降低教学难度，又调动了学生的课堂兴趣，活跃了课堂气氛。

由于多媒体技术具有综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的能力，因而表现力强，能给学生强烈的感官刺激，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣并唤醒他们的求知欲望。例如区域地理的教学，世界上一些重要国家和我国的分区等，教师运用多媒体，展现图片或者视频，比直白的文字介绍要好很多，让学生犹如亲临其境，在此时，知识点就可以自然而然的记在头脑里了。

3、能培养创新精神和创造能力

创新精神、创造能力的培养，是现代社会对学校培养人才的要求。使用多媒体辅助教学，练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体技术有针对性的训练，其效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。如讲完理论知识点后，在练习中编各种形式与其相关的选择题、填空题、读图题等，由电脑软件来判断学生解答的正确与否。根据训练练习的情况，教师给予必要的表扬鼓励、分析和重复练习等，这样利于教学效果的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，从而培养学生的创新精神和创造能力。

4、符合新课程改革的理念

新课改秉持全新的课程改革理念，较原来的课程有了重大的创新和突破。它的实施是我国教育战线的一场深刻的变革。新课改有三大理念：首先是强调以学生为本，关注学生的全面发展，其次强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，最后是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。新的理念、新的教材、新的评价，对于我们教育工作者也提出了新的要求，这就要求我们转变观念，运用现代化的教育手段来实现，多媒体辅助教学就是一种较好的手段。它可以拓展学生的视野；加强师生间的信息交流；改革学习方法；能满足学生个性发展的需要。同时还可以为学生减负，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设了必要的空间和时间。

二、地理多媒体教学的局限性

地理多媒体教学作为一种先进的教学模式，其优越性是传统教学手段所无法比拟的。“科学技术是一把双刃剑”，多媒体教学并不是完美无瑕的，在其逐渐推广的过程中，教师一方面从中获得了巨大益处，但另一方面也暴漏了各种弊端。所以在实际的教学中，最后的效果往往不尽人意，未能达到预期的目标。

 1、不切实际，影响课堂效率

在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心里，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。教师急功近利，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥沼的评课标准，而全然不顾所选课件与教材知识的主题是否合拍，所用图片能否帮助学生进一步理解教材。这只能使课堂徒增无效的信息，有的课件过于花哨，干扰了学生的注意力。由于多媒体课件强化的是试听效果，功效是刺激感官，长时间在这种环境下学习，容易使学生产生疲劳，所以不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

2、过分依赖计算机忽略其他相关设备和载体

  计算机的功能十分强大，传统的教学手段似乎都可以由它来替代。虽然计算机的确拥有一些比传统教学更加优越的功能，但没有必要让计算机来代替一切，比如说用录像机直接放录像本来就可以了，而有些人非要把录像资料转到计算机中去播放。其实计算机转存影视文件是要花上很长时间的，考虑到这种效率，这些时间的确花的不值。还有不少人喜欢把图片转存到计算机中去。其实一般的多媒体教室都会安装实物投影仪，只要将图片直接投影就可以的，这样的转存也是在浪费时间。电脑也许绝大部分都能做，甚至做的还很好，但不是什么都非要让电脑来完成。虽说书籍不再是唯一的教学工具，但它在教学中的中心地位是不可动摇的，它可以解释教师的课，同时又能使学生复习所学的知识和获得独立自主的能力。所以书本仍是最便于使用和最经济实惠的载体。

3、教师关注多媒体课件的演示忽略了师生间的交流

一堂精彩的教学，不仅得益于课前较好的教学设计，更得益于课堂上富于感染力的语言表达以及自然、得体的态势语。它们有助于教师准确传递教学信息，并随着课堂的情境变化与学生随时随刻保持交流，创造和谐轻松的学习气氛。所以说，教师的言传身教不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的影响。但在多媒体课中，师生间这些情感的交流已被鼠标和投影仪无情的取代了，这些都违背了地理学习评价的基本理念。

三、地理多媒体教学中必须注意的问题

针对地理多媒体教学中存在的种种不足之处，我们必须扬长避短，去粗取精，达到为我所用。

1、恰到好处地采用多媒体教学

在地理教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识。

2、操作求易

从实际出发，作为辅助教学课件，不可能要求软件使用者均掌握全面的计算机软硬件知识，因此在课件制作时，应充分考虑到其通用性，操作要简单，使用要方便，便于教师实施教学过程。为实现这一目的，应着力在结构全合理、层次清晰、转换流畅等方面下功夫。

3、不断改善和优化多媒体课件内容 
　　多媒体课件做好之后需要不断的修改，一个课件的好与坏要在教学过程中进行检验，有些不合理的地方应该进行修改或者删除，同时有好的内容也要加进去，最怕的就是课件做好后就一直沿用，若有些课程能够和当今前沿的科学技术联系得上则应该对课件内容及时更新，多添加些目前本学科最前沿的知识或者视频，这样能够更好地开阔学生的眼界，同时也能够很好地为教学服务。美学效果是地理课件不可或缺的要素。课件制作求精求实的同时，还要力求给学生以美的感受。画面安排，要轻重均衡，比例协调，既能突出教学主题，又可给学生以良好的视觉享受。另外，还要根据学生的生源质量做出调整。

总之，多媒体技术的应用为地理教学注入新的生命力，多媒体技术与地理教学的有机结合，是地理教学一次新的改革。我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。但我们也不能盲目地去滥用多媒体，更不能片面地套用别人现成的课件来进行教学。我们只有灵活运用适当的多媒体教学，才能使学生在愉快的氛围中掌握了地理知识，培养了地理学科能力，还能激发兴趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样的地理课堂才是多彩的地理课堂！