教师活动

学生活动

问题导入

初中化学学习告诉我们，物质宏观上由元素组成的，但大家知道科学家迄今发现了多少种元素吗？

发现多少种物质呢？

这样多的元素和物质如果一个一个去研究，显然无法实现，也十分杂乱而难以掌握，那怎么办呢(顿)？

这就是本章第二节的教学内容。这节课就让我们一起来体验门捷列夫曾经的探究过程吧！

110多种

几千种；

几万种：

……

必须寻找规律

确切地说：118种

(教师可以给出正确信息)

接近3000万种

(教师可以给出正确信息)

有一位伟大的俄国科学家门捷列夫成功地做到了。（可以作“自问自答”部分）

起疑1

起疑2

同时，教师给出正确信息，为下边提出问题作科学铺垫。

提出问题，

激起学生探究兴趣和极大自豪感，同时巧妙复习化学史。

分组任务活动

布置任务：阅读P_10-11教材，并完成填空，可讨论；

板书：第2节 元素周期律和元素周期表

完成填空

实现自我复习巩固、自我体验、自我评价，同时为新知获得提供知识平台，还为不同学生的发展提供了极佳的平等机会。

展示：某同学填空结果。

评价：填写准确、整洁。

指导：对照正确的填空，请有错误的同学自行订正。

欣赏他人作品

学会相互评价

自我纠正、解决自我学习问题

活动探究1

指导：请朗读1-18号元素原子的最外层电子数。

深入：可以分句朗读吗？

评价：大家就这样不经意间实现了伟大的科学发现。

板书：1.元素原子的最外层电子排布呈现周期性变化

深入：大家知道什么是周期性变化吗？请举例说明。

再深入：你认为2e-和8e-意义相同吗？

讲解：2e-和8e-都是稳定结构，本质也是相同的。正如每一个月的变化，有三十天，有三十一天，还有二月的28天或29天。因此就可以预测18号元素后的原子最外层电子也会出现什么样的变化了（稍顿）：同样会出现12345678。

过渡：我们再用两种方法理解1-18号元素原子最外层电子数的周期性变化。

展示：相应直方图；折线图

自我朗读

集体朗读：12、

12345678、

12345678

自我填空、讨论

一年四季

星期

一时不好回答，渴望教师……

认真听教师讲解，担心遗漏重要信息。

再次体会周期性变化、稳定结构；

认识、理解新图形和新方法。

12

12345678

12345678

(若出现大面积误读情况，教师可以进行引导，甚至自己给出正确朗读)

去年我们度过了春夏秋冬，今年的春天又来了（正好赶在年度下学期开始），这是一种周期性变化；还有每一周的循环等等。

（教师可适时引导）

学生不自觉中实现角色扮演，体验学习成功、感受学习快乐。

深度质疑，为周期、周期性变化、稳定结构的理解作铺垫；特别是让学生明白此规律还可以继续运用，从而实现由点到面，知道元素周期律适用的广泛性；教师的讲解时机得当，紧紧扣住学生获取新知的愿望。

为学生后面作相应图形给出知识支持,并实现相关知识的自我概括和整理。

活动探究2

、

活动探究3

简单介绍：坐标纸一大格代表0.01nm或一价；

布置任务：两人一组，甲同学利用折线图表达1-18号元素原子半径变化；乙同学利用直方图表达1-18号元素主要化合价变化；

引导：归纳规律，完成《学案》探究2、探究3填空。

展示、评价：填写结果。

板书：元素的原子半径周期性变化；元素的主要化合价周期性变化。

理解坐标纸用法

分任务完成图形绘制，组内自然实现合作交流。

自我归纳，完成《学案》上相应填空。

教师来回巡视，且努力做好：及时的个别指导和大面积错误的集体引导。

简化作图要求，节约学习时间；

完成探究任务，实现合作交流；

体现教师调控。

促进学生自我归纳整理知识的习惯养成，培养其相应能力。

深化学习结果

引导：除了发现这些规律，你还有哪些问题发现，请与大家一起分享。

板书：元素周期律。

深化：元素性质周期性变化是元素原子核外最外层电子排布周期性变化的结果，为什么？

自由发言、相互评价。

元素的性质主要由元素的原子核外最外层电子的得失决定。

特别重要的点可以适度提醒和强化（可以根据学生学习任务完成时间对该地方内容作适度调整，体现课堂弹性）。

深入课堂知识学习，以期收获更多学习结果。

(注意到课堂弹性，体现预设与生成的高度统一。)

学习小结

指导：请自我小结自己本节课的学习收获，并填写到《学案》上。

展示：概括整理结果，并引导学生自我、他人评价。

自我小结；填写《学案》。

学习自我评价、接受他人评价。

教师用简短和促进学生发展的语言积极评价。

促进学生自我概括、自我整理知识的习惯养成，培养相应能力。

练习巩固

指导：请完成《学案》中巩固练习。

做习题，巩固知识。

教师做好个别指导，促进学困生发展。

及时反馈知识学习，帮助每位学生发展。