合欢树

                                            史铁生

学习目标：

知识和能力：

了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体时间，体会各种描写对表现人物形象的作用

过程和方法：

合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义

情感态度和价值观：

体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。

学习重点：分析具体时间，体会各种描写对表现人物的作用

学习难点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

课时：一课时

教学导入：

同学们，我们学习过李商隐的《锦瑟》，当中有描绘那种朦胧而迷惘的感情的两句诗：此情可待成追忆，只是当时已惘然。今天让我们跟随史铁生的《合欢树》看看能不能对这两句诗有一番独特的体会。

走进文本，整体感知

一、当时的惘然——母子往事

1、 十岁那年——不相让的斗气

 “老师都到家里来问，是不是家里的大人帮了忙，我那时可能还不到10岁呢”——童心未泯

我听得扫兴（故意笑）“可能，什么叫可能还不到？——任性，针锋相对

她“”聪明”，她是“世界上长得最好看的女的“，她和儿子比较童年的作文，她兴趣盎然地为自己缝制“蓝底白花”裙子，她有喜欢花花草草的生活情趣

曾经的母亲：活泼开朗、童心未泯、聪敏美丽、、心灵手巧、热爱生活      

2、 二十岁——不理解的隔阂

 “别再浪费时间啦！根本没用！我说。

“再试一回，不试你怎么知道会没用？她说，每一回都虔诚地抱着希望。”

3、 不体谅的心痛

心理活动：心想死了也好，死了倒痛快。——自暴自弃

“怎么会烫了呢，我还直留神呀！”——自责自悔

儿子双腿残废的意外事件给母亲带来了沉重的打击，并彻底改变了她的人生轨迹。几年之间，母亲白发丛生迅速衰老，养花种草、打扮妆饰的“闲情逸致”完全被救治儿子的奔波劳累所替代：她把“全部心思却还放在给我治病上”，“到处找大夫”，“打听偏方”，找来各种各样“稀奇古怪的药”,采用“洗、敷、熏、灸”等多种手段，悉心照顾儿子的身体，她还要安慰、鼓励儿子坚定信念、坚持治疗、坚强生活。

我生病后的的母亲：无私无怨，坚强执着，牺牲自我、宽厚博大

 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。《秋天的怀念》

那时她的儿子，还太年轻，，还还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那里总是要加倍的。《我与地坛》

4、不复相见的永别——理解

明确：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

二、如今的追忆——合欢树

1、请大家阅读第七至第十二自然段，找一找描写合欢树的句子

2、作者为什么在这里花了大量笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？

（1）合欢树体现了母亲是个有情趣、乐观的人

（2）在母亲的眼里，合欢树是儿子的象征。

合欢树是作者个人命运的写照，母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从小到长大长强长壮与作者对生命有所感悟坚定地活下来有相似之处。

我         合欢树        母亲

两腿残疾   没发芽      叹息不放弃

开始写作   茁壮成长    高兴、常侍弄

事业有成   花繁叶茂     去世、没看到

合欢树也曾经如同作者一样承受着母亲的关爱，寄寓着母亲对现实生活中的儿子不便言明的希望……

3、在母亲去世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。

不愿意去——心里一抖——不如去看看——再看不见它了——后悔前两年没有进去看

找借口不去看：怕触景生情，难以承受那无限的伤感和深深的愧疚

主动想去看：因为思念太深，挥之不去的思念触使他想去看看母亲亲手种下的合欢树，加之我写作成功，终于可以面对母亲并告慰母亲在天之灵。

再想去看的时候又看不到了，不能亲睹合欢树是作者心中最大的遗憾，但从其内心深处而言，作者面临的主要问题是“不愿”去，而不是不能去。作者宁愿让这份遗憾成为永恒，也不愿意让别人背着自己再次踏进那熟悉的小院，看看那心爱的合欢树，作者显然是在刻意回避某些东西，或者说，在着意保留某种想象中的完美和幸福。这种“优柔寡断“、欲行又止、瞻前顾后的矛盾心态，正好说明作者对那个小院子、合欢树都是非常在乎的。

追忆——悲伤也成享受

4、文中三次提到孩子和树影，最后又以孩子和树影结尾，有什么深意？

（1）孩子是希望的象征，树影是母爱的象征，作者祝福孩子沐浴着浓浓的母爱健全幸福地成长；

(2)结尾孩子的“会”说明母爱是普遍的，可以延绵；那个孩子同样在母亲的荫庇下长大，他一定会记得童年的事，记住自己的妈妈，母爱永远不会磨灭；

（3）孩子的不会，说明母爱又是独特的，不可复制的，他是永远体会不到我的那种对合欢树的特殊的情感。

（4）树代表母爱 永恒母爱会传递下去

作者对母亲复杂的怀念情愫的一种升华，作者将某种希望寄寓在下一代的孩子身上：

5、 合欢树的内涵

一粒沙里见世界，半辦花上说人情

合欢树——母爱之树

合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的象征和化身。母爱把“我”和“合欢树“的命运”紧密地联系起来，母爱是我们共同的生命之源。

合欢树——思念之树

“我”对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂感情，正是“我”对母亲无比怀念之情的深刻表现。在母亲与儿子全心全意共同与病魔作抗争的时候，“合欢树”是无暇被关注的，它被撇在了母子世界之外；只有当母亲的离去使这个世界呈现出作者难以承受的空白的时候，它才能作为某种替代品出现在作者悲伤而寻觅的视线中。

合欢树——希望之树

母爱生而为一棵树，将一树浓阴一生为子女默默付出，给予了无限的希望。

合欢树——理解之树

子女生而为一棵树，在母爱的哺育下茁壮成长，蓦然回首，承载了多少母爱的温暖。

小结：  此情可待成追忆，只是当时已惘然。曾经年少，病痛的折磨让我忽略了一个爱美的热爱生活的母亲，一个为了孩子坚强宽厚的母亲。如今，斯人已去，空余合欢遮日月；此情犹在，留有树影满院庭。一棵合欢树，包孕着多少故事，蕴含着许多情感，它，既是母亲对孩子情感的寄托，又是儿子对母亲思念的载体。小中有大，细节情深。

作业

1、 课后阅读《秋天的怀念》、《我与低坛》进一步体会史铁生散文中深沉的情感。

    2、试着学会运用“以小见大的”艺术手法，试举一些这种写法的文例，略加阐述。

教学反思:一：作为散文，学生读的环节缺少了。散文需要在读中感悟理解，升华感情。

二：作为教师，讲的过多，学生的课堂主体性地位没有很好的展现出来。

三：讲堂内容设计偏多，有点面面俱到，内容铺设的太广，势必影响深度的挖掘。《合欢树》写的是一个很普遍的主题，但又要讲出它的独特新。如何把这一天下最普遍的人伦亲情讲出它的不平凡之处，作为文本中“合欢树”这一形象又究竟有如何内涵，应该让学生着重去感悟，这才是文本探究的重点。

四：对学情的预设不够，放手问题让学生质疑无疑是先进的教育理念，但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设，以至于造成一些琐细问题没有得到落实。