《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

桐城中学   张付红

【课标解读】

课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

【教材概述】
    这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。所以品文和品人是这篇文章的重难点。
    所谓品文就是赏析文章，从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。
　  所谓品人就是品评人物，从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

【学情分析】

学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。                                                 【三维目标】 

１、知识与技能：⑴　培养学生分析概括能力、表达交流能力。
　　           ⑵　学会“写人凸显人物个性”的写作方法。 　　

２、过程与方法： 让学生学会在自主、合作探究的过程中获得新知、提高能力。 　

３、情感与价值观：感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。

【教学方法】

仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

【教学过程】

课前预习：   

    1、查阅相关资料，对梁启超及梁实秋有所了解。

  2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。

 一、设疑导入：

同学们，这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？（心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人）可全篇文章并无一处写到梁先生乐于助人的事，那么文中的“热心肠”又该如何理解呢？

二、合作探究（品人品文）：

1、自由评点

自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。示例

走进一位短小精悍……光芒四射。

  旁注：1、如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

        2、相貌一般，穿着一般，气度却非一般，欲扬先抑。

2、三处韵文

（1）《桃花扇》

高皇帝是谁？梁任公他为什么会“悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已”呢？他想起了什么呢？

(2) 《闻官军收河南河北》

  讲授杜甫诗时先生又怎会“于涕泗交流之中张口大笑了”呢？

(3) 《箜篌引》

任公讲授此诗可能想起了什么？

（投影补充资料）

             讲《箜篌引》：悲理想破灭  

                       悲同志牺牲        

热心肠   讲《桃花扇》：哭国家衰亡            爱国热情 

         讲 杜 诗：    笑失地收复

3、写人方法

-为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的人

格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。

写人方法

   正面描写（细节、语言、动作、神情等）与侧面描写相结合

“表个性之言动”   “虽小（细）必叙”

三、学以致用

好的文章善于写细节，并能表现出美来。课后请以“他（她）”为题写个片段

四、明事知理

  通过学习本文学生要：

懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；                                         五、缅怀大师

在《超越时空的爱恋》的音乐声中缅怀任公先生