《外国雕塑撷英》教学设计

教材分析：

    《外国雕塑撷英》一课出自人美版高中美术鉴赏。这本教材前8课的重点是介绍美术鉴赏的专业知识和词汇，后面的课程是概览世界不同地区不同种类的经典美术作品。本课就是属于后半部分，介绍外国经典雕塑。由于本课定位于开拓知识面，让学生对外国雕塑有大致的认识，因此本课的重点集中于赏析外国有代表意义的雕塑的审美特征和文化内涵。但课本中涉及了很多文化环境中的雕塑，但最有艺术价值的是欧洲的作品，所以在教材内容的选取上我集中于欧洲雕塑，古埃及、古印度等国的雕塑不做详述。

学情分析：

    本课的学生是本校高中一年级学生，由于本校的生源质量较好，学生的文化素养较高，积累了一定的国外的文化常识，对相关的文化现象有一定程度的理解。但是由于美术教育在中国农村学校并非保质保量的开展，因此，很多美术的基础知识学生并未掌握。所以，在《外国雕塑》这一课的学习中，主要集中于引导学生感受外国经典雕塑的审美和文化理解，同时捎带讲解雕塑的技法等学科专业知识。

教学目标：

1.知识和技能：知道著名的国外雕塑体系

2.过程和方法：通过雕塑的外型可以联系作品内容及背景分析其艺术特色

3.情感和价值观：建立多元的艺术审美观念

教学重点：

1.不同地域的雕塑风格的差异

2.以贝尼尼为代表的欧洲巴洛克时期雕塑的艺术特色分析

教学难点：由于本土文化中雕塑作品比较少，学生对雕塑没有太多的接触，所以雕塑在大多学生的眼里可能都差不多，很难分辨出其细微的艺术风格的差异

教学过程

一、导入：

关于“外国”一词的解释，这是一个很模糊的宽泛的概念。世界上的著名雕塑体系很多，大致可以以四大文明古国的地域性来认识，另外，欧洲从古希腊时期至今雕塑形成了完整的造型体系。本课从以下几个地域来认识不同风格的外国雕塑。

二、几大著名雕塑体系：

（一）四大文明古国：古埃及、古巴比伦、古印度、中国（本课只看外国的作品）

（二）欧洲：古希腊时期、文艺复兴时期、巴洛克时期

三、古埃及雕塑与古印度雕塑的对比

古埃及                                   古印度

题材：  法老、王室                              印度教、佛教等

用途：  墓葬                                    宗教

造型：  板正、严肃（方）                        活泼、扭动（圆）

（备注：不同地域的雕塑造型风格差异，呈现的是不同的身体美学，不同的社会心理，不同的文化环境等）

四、两河流域的雕塑《受伤的狮子》给人的思考

作品：《受伤的狮子》

书本的解读：作品运用象征的手法，把受伤的凶猛的狮子比作当时的亚述人，整件作品的意义即可看作对当时亚述人的不屈精神的赞颂。（这种解释给学生一个很好的德育教育）

从原作的角度看：《受伤的狮子》是一组关于国王狩猎的浮雕中的一件作品，整组作品记录了国王和侍卫猎杀狮子的全过程，从这个角度看，这件雕塑只是一个“记录”

总结：（1）.古巴比伦雕塑的用途多在政治和生活的记录

     （2）.不同文化环境的人对同一件作品有不同解读角度，这种基于误读的多样解读，是艺术的有趣之处。

五、古希腊雕塑的古典美

（1）《米洛斯的阿芙罗狄德》，又称“断臂维纳斯”，在之前的课上已经学习过，再次复习一下

（2）《萨莫雷斯的胜利女神像》

    1.对象：胜利女神

    2.用途：纪念公元前220年小亚细亚国王打败托勒密王国的凯旋

    3.造型：胜利女神在海岸边迎风展翅，海水撩动的衣裙下身体的轮廓清晰可见

    4.特色：神话与现实的完美融合

六、欧洲文艺复兴时期雕塑

    米开朗基罗的作品代表这欧洲文艺复兴时期雕塑的巅峰，回顾之前学习的《大卫》

作品：《哀悼基督》，一件体现米开朗基罗才华和个性的作品，赋予圣母以不老的容颜，是这件作品的精彩之处。

七、欧洲巴洛克时期雕塑的代表：贝尼尼

巴洛克：一种动感的、华丽的艺术风格

贝尼尼的代表作品：《阿波罗与达芙妮》

（1）阿波罗与达芙妮的神话故事：

1.阿波罗挑衅丘比特

2.丘比特用爱神之箭报复阿波罗

3.达芙妮躲避阿波罗的追求

4.达芙妮化身月桂树

（2）这件作品的艺术魅力：

1.定格了故事的高潮部分的画面：化身月桂树的瞬间

2.体现了巴洛克艺术的特色：动感、灵动、飘逸、华丽

3.艺术手法高超，表现力精妙：赋予大理石以肉体的鲜活

（3）关于贝尼尼的介绍，及他的其它作品欣赏

“再造了罗马的艺术家”

八、回顾本课内容

九、自主学习其他的世界著名雕塑家（作品及其风格）：

    罗丹、乌东、吕德……

教学反思：

    通过本课的学习，学生对雕塑有初步的了解，能辨别出不同地域雕塑风格的差异。对欧洲大理石雕塑的美感接受度很高，但对印度和埃及等风格独特的雕塑认同度较少，原因之一是本课的重点在欧洲雕塑，而不是其他地区的。原因之二是欧洲的雕塑作品造型意识是客观理性的，符合常人的视觉经验，而其他地区的雕塑很多都是有强烈的夸张变形，与学生的视觉经验不符。在之后的课程里，要逐步开拓学生对形象的理解，提高对不同形式艺术作品的感知和接受。