教学反思

   生物是一门以科学实验与观察为基础的课程。在教学的过程中要重视培养学生的操作能力。

       1．实验与讲解、指导相结合。在学生进行有序实验时，教师应在各小组间作“精心、静心”的巡视，对学生操作过程进行必要的指导，对关键的“注意点”作集体提示，促进学生进行科学的实验;另外对学生实验存在的典型问题进行剖析，可以使教师讲解点拨，学生也可以自我剖解，加强实验的反馈和反思，深化学生对知识的感悟。

       2．课内外实验相结合，实现优势互补。教学中有些实验不能在45分钟内完成，必须做好学生的实验延伸工作，促进实验效率的提升。如进行“光合作用”演示时，因操作所需时间较长，课中难以达到实验效果，必须在课外进行操作。所以此处可利用课件先展示实验的各个关键现象，引导学生观察，培养他们的分析能力，再布置学生课后进行验证。

       3、充分利用探究性学习。高中生物课最有趣的内容可能就是探究性实验了。若是教师对学生弃之不顾，就会使学生产生逆反心理，放弃学习生物，也会对教师产生憎恨心理。虽然现在高中生物的探究性实验并没有明确详细的评价体系，但是教师应该根据不同的实验制定不同的标准，这样能够使学生明白实验的目标，如何能够有效完成实验。教师在组织探究性学习时，需要调节好学生之间的关系。探究性学习是分小组合作，教师应尊重学生的意见，让他们自由组合，也可以按照学生学习生物的能力层次进行分组。这样就可以减少不必要的争吵，以免影响课堂的正常秩序。在学生方面，学生是学习的主体。学生首先必须正确认识探究性学习方式，不能简单地认为只是一种游戏。探究性学习是为了使学生亲身体验科学实验，通过动手做实验，发现问题，解决问题，深入理解课本上的理论知识，从而激发学习生物的兴趣，提高生物成绩。