《归去来兮辞》（并序）教学设计

【教学目标】  1在朗读与背诵中体悟作者感情，了解辞赋的文体特点。

              2掌握文章中文言词汇的意义和用法。 

              3理解作者辞官的原因，体会作者对官场黑暗的厌恶和鄙弃，对田园生活的无限热爱和赞美之情。

              4理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

【教学重点】1归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式；

              2深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握词赋特点。

【教学难点】 让学生体会陶渊明的辞官归隐的原因及其人生追求与高洁品质。

【教学方法】讲授法、诵读法、问答法、讨论法

【教学用具】多媒体设备

【学时】    2课时

第一课时

一、导入新课：

古人说：“学而优则仕”，这已经成为中国古代知识分子共同的理想追求。然而，进入仕途的知识分子并不是都能大展宏图，功成名就。总有很多人，或因为不满官场的黑暗弃身而去，或因改革时弊而触动权势利益被害，失意而去。因此就有了李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”的豪言壮语，苏轼“一蓑烟雨任平生”的彻悟。在他们之前也有一位失意之人，他以归隐田园的方式表达了自己的人生态度和人生追求。他就说陶渊明。（播放第一张PPT）

二、提问学生关于作者陶渊明的了解，包括其生平、经历、思想、文章著作等等。

老师总结：陶渊明（365~427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”又因曾任彭泽县令，后人称为“陶彭泽”，浔阳柴桑人，东晋伟大诗人。

陶渊明是我国第一位杰出的田园诗人。在他所留下的120多首诗中，歌唱农村美景和田园劳动生活的作品占多数，最著名的有《归田园居》、《移居》、《饮酒》等诗组。此外，《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等文、赋等都是脍炙人口的名篇。

由于对农村生活有所体验，他在描绘田园风光，表现闲适生活和心情的同时，也表现出他不愿与黑暗现实同流合污的高尚情操。

他的诗平淡自然，即思想内容贴近生活，富于真实情感；语言平易，不假雕饰，且意境鲜明，耐人寻味，具有独特的艺术风格和艺术魅力。
    陶渊明对后世的影响是多方面的：他的不为五斗米折腰的精神、桃花源社会政治理想、开创的田园诗，他在艺术上的那种平淡自然的美学追求等，无一不表明他是一位伟大的诗人。（播放第二张PPT）

三、文题解释：

1、归去来兮：归去，回去；来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”

辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。是战国时期屈原创造的，被称为“楚辞”，楚辞的代表作就是《离骚》到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。 赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。因此本篇课文作为辞，在朗诵的过程中要注意节奏和韵律。(播放第四张PPT)

四、老师泛读课文，学生注意:

1听语顿处，划分节拍；  

2注意倾听语气语调的升降，并标注出来；

3要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记。

第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
   第二段用三韵，开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”；“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔、门、存、樽”，“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜、安、关、观、还、桓”。
   第三段押一韵，押ou韵，韵脚有“游、求、忧、畴、舟、丘、流、休”。

第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之、期、耔、诗、疑”。

学生在老师范读的基础上集体朗诵课文。

五、学生自读序，并解决问题。

1疏通序中的字词，并翻译。将序分为“余家贫……故便求之。”和“及少日……乙巳岁十一月也。”两部分，分别请两名同学翻译。老师帮助解决学生不能理解的词句。

(1)词类活用：“生生”

(2)重点虚词：“求之靡途”，“四方之事”的“之”的意义和用法。

(3)古今异义词:风波、人事、寻、幼稚、慷慨。

（4）特殊句式:“寻程氏妹丧于武昌”（状语后置） “遂见于小邑”（被动句）

（播放第五张PPT）

（5）参考译文： （略）

2思考：序讲了哪些内容？

交代了文本写作的时间、背景，叙述了作者做官的经过和辞官的原因。

3作者辞官的原因有哪些？

（1）质性自然，非矫厉所得。 （2）饥冻虽切，违已交病。

（3）怅然慷慨，深愧平生之志。 （4）程氏妹丧于武昌，情在骏奔。

（播放第六张PPT）

作者在序中叙述了自己辞官的四个原因，这四个原因中哪个是根本原因，作者究竟想过什么样的生活，他有什么样的人生追求？

六、学习第一自然段：

1学生有节奏、有感情地集体朗读第一自然段，画出不理解的字词，分组讨论交流，然后推举同学分别指出第一段中的古今异义词、特殊句式。

2老师强调重点文言知识：

（１）特殊句式 ：“既自以心为形役”被动句，句中“为”表被动
   （２）古今异义 ：问征夫以前路  征夫：古义，行人；今义，出征的士兵。
                   恨晨光之熹微    恨：古义，遗憾；今义，指一种情感，多为“仇恨”之意。

3学生翻译第一自然段内容，老师评价。

参考译文：(略)

4思考：1）本段讲了什么内容？（作者辞官的原因，回家途中的欣喜之情。）

        2）陶渊明辞官的原因是什么？（“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。 这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。陶渊明和中国传统的读书人一样热爱自己的国家，立志报国，但是官场的争斗、现实的黑暗又是他深恶痛绝的。徘徊犹豫了很久之后，他最终还是决定归隐田园，回归自己的本性，过自由的生活。）

他的心境如何？（自责——田园将芜，自悔——已往不谏，来者可追，自觉、自醒——迷途未远，今是昨非。）（播放第七章ppt）

5结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？

归园田居（其一） 
   陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。  误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。  开荒南野际，守拙归园田。 
方宅十余亩，草屋八九间。  榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 
暧暧远人村，依依墟里烟。  狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 
户庭无尘杂，虚室有余闲。  久在樊笼里，复得返自然。

（蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。）（播放第八张PPT）

6总结、体悟作者的感情。（“辞”的开端以“归去来兮，田园将芜胡不归”的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，所幸虽已“迷途”，但“迷途其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；既是觉醒的宣言，又是对官场污浊的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，“归去来兮”的原因也就蕴涵其中了。“舟遥遥”四句，将作者摆脱“樊笼”、复返自然的舒畅心情和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。）

6再次诵读第一段，组织答案回答课后第一题的第一小题。

七、课后作业

1结合二、三、四段的内容思考第二、三小题应该怎么理解。

2背诵第一自然段，熟读后三自然段，并画出不理解的字词句。