《填数游戏》教学设计与反思

执教者：陶英

【教学内容】

北师版小学数学教材一年级下册第66-67页。

 【学情分析】

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，在此之前，学生已经学习了100以内的数及其顺序，对于本课活动涉及到的内容有了相应的知识储备。同时，经历一个学期的学习之后，学生已经有了初步的与他人合作交流的意识，具备一定的观察问题、发现问题和解决问题的能力，所以本课的学习也不会有太大困难。

 【教学目标】

1. 加深对100以内数的认识，巩固100以内数的顺序。

2.  经历填数游戏活动，初步提高推理分析能力。

3.  在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

【教学重难点】

巩固100以内数的顺序。

 【教学准备】

教具：表格一（大）1张，表格二（大）1张，数字卡若干，PPT。

学具： 表格一（小）36张，表格二（小）18张，表格三18张。

【教学过程】

一、谈话引入

师：同学们，这是谁？

生：熊二。

师：最近熊二听说：有一个古老的森林，森林里藏着一个巨大的宝藏，于是熊二决定去寻宝。可是去寻宝的路上有很多宝藏的守护者，它们说：如果你够聪明，会玩我们设计的填数游戏，那你就能进去城堡。熊二可沮丧了，因为它不会玩。你们能帮帮它吗？

生：能！

师：太好了。可是那我们今天就来帮熊二玩填数游戏吧。（板书：填数游戏）

【设计意图】游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动，熊二是小朋友熟悉的动画明星，大家乐于帮他，同时界入“熊二闯关夺宝”的情境，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设了良好的情境。

 二、填数游戏

1、合作闯关

（出示课件）

师：听到同学们愿意帮忙，熊二很开心地上路了。路上它先遇到了老虎兄弟，小老虎带来的游戏是这样的。

它的游戏规则是什么呢？

老师来读一遍（放慢语速，跟进PPT）：

1、每个空格中只能填1、2、3中的一个。

2、每一横行、每一竖行的数字不能重复。

听了这个规则，你们想提醒熊二在填数时应该注意些什么？

生：……

师：（及时评价：观察得真不错！真会思考！说得真好！……）

老师听懂了，你们都提醒同学们了，说每一横行、每一竖行都得有1、2、3，而且还不能重复，老师赶紧把这几个数记在黑板上。（板书：1、2、3）

如果现在请你来填，你想从哪个空格开始填？……有想法了吗？那就在这张表格上试试吧。有困难的同学可以向同桌请教。

学生填表一：

师：填好了吗？填好了同学可以和同桌说说你是怎么想的，为什么？

汇报：谁能上来说说，我是从哪个空格开始填的？为了让其他同学能够听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学们：我是观察的这一横行，还是观察这一竖行，行吗？

生1：我观察的是这一竖行，有了1和2，还缺3，所以在这一空格填3.

师：同学们听懂了吗？谁还能帮忙再解释一遍？

生：……

师：你解释的真好！谁能接着填？别忘了告诉同学们你观察的是哪一横行，哪一竖行？

生：边说边填，边解释，（有困难时教师在旁边加以帮助）

师：他说得真好！同学们，填完了，你们觉得对吗？要知道对不对我们就得好好检查检查了。你想怎么检查呢？

生：……

师：要是我检查，我就得注意观察，每个空格中是不是只有1,2,3这3个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，行吗？其实，我们就按照游戏规则检查就行了，是不是啊？

来，我们一起快速检查，行吗？这一横行……这一竖行……

看来我们真填对了，我们多厉害啊！

还有不同的想法吗？

生：我观察的是这一横行，有了1和2，还缺3，所以在这一空格填3.……

师：你观察得真好！还能继续填吗？

生：边说边填，边解释，

师：那我们来快速检查一下，看他填得对不对？这一横行……这一竖行……

那老师有一个问题，同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？请和你的同桌说说你是怎么想的？

学生讨论……

生汇报

师：你们都有好办法，都从只有一个空格的地方开始填。这个游戏难吗？很容易吧。那我们来挑战更难的吧！

【设计意图】帮助学生理解游戏规则，并用自己的语言解释游戏规则；并让学生初步感受从只有一个空格的横行或竖行开始填数，师生合作，同桌合作完成学习任务。

 2、更上一层

师：熊二在大家的帮助下很轻松地完成了第一关，它继续往前走，不久它就遇到了……？

生：3只小狮子。

师：小狮子带来的游戏是这样的。

（出示表格2）

师：要玩这个游戏，你得先猜出它的游戏规则是什么呀？

生：……

师：他说得真好！我们来看看小狮子怎么说？

1、  每个空格中只能填1、2、3、4、5中的一个。

2、  每一横行、每一竖行的数字不能重复。

      那有这么多空格，你想先从哪里开始填呢？有想法了吗？那就4人小组合作完成这个表格。

生：动手做。（教师巡视，及时鼓励）

  师：好了，停。同学们，我转了一圈，看到同学们都愿意先填这个空格，填5，这个空格，填5，然后这个格填3。你们为什么都先填这三个格呀？

  生：因为这3横行都只缺一个数。

  师：再来看看，这几个格子的数能确定下来吗？看来小朋友们都有好办法了，跟你的同桌分享一下吧！

  生讨论：……

  师：（整理）谁来说说这4个格你是怎么想的？

  生：（学生有困难，教师加以引导）

观察这一横行，这个格子可能填几呢？有1，3，4，可能填2，5.

观察这一竖行，这个格子可能填几呢？有……，可能填……。

  师：我太佩服你们了，你们竟然能够既观察横行，又观察竖行，知道这里只能填2，多了不起啊！除了这种办法，还有其他办法吗？

  生：……

师：他们的方法差不多，都是先观察横行确定范围，再观察竖行确定填几。看来同样一个游戏，我们可以有好多不同的办法。

 3、数字迷宫

师：在聪明的同学们的帮助下，熊二看到城堡了。可是，在进入城堡前它又遇到了…？

生：鳄鱼宝宝。

师：是的。小鳄鱼说：熊二，只要你通过了数字迷宫，你就可以进入城堡了。课件出示表格三和游戏规则。（1）读规则。（2）小组讨论。画一画、填一填说一说你的行走路线。（3）全班汇报。

 三、课堂总结

师：在同学们的全力支持下，熊二终于进到城堡了。可是，城堡里还是困难重重，所以熊二向大家发出了邀请：“……”。

    教学反思：本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验一下其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

合作闯关环节主要是师生合作，同桌互学，提高课堂效率。当前，小组合作学习的模式已被越来越多地引入课堂。小组合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，小组合作学习的教学组织形式顺应了社会发展趋势，因而成为课堂教学中的“宠儿”，备受教师们的重视和推崇。然而低年级的学生爱动、好玩、注意力差又没有合作的意识，作为低年级的教师在课堂教学中应如何引导学生进行小组合作呢？我的做法是从师生合作、同桌互学的形式开始进行培养学生的合作精神和合作能力，循序渐进到适当的时机引入四人合作小组。

  更上一层楼和数字迷宫环节主要采用四人小组合作学习，根据每位学生的实际情况进行合理分组，提出合作的内容和要求，指导学生开展讨论、交流、操作等活动，形成合作探索的氛围，加强生生之间、群体之间的交往和沟通以促使他们相互了解，不断反思自己的思考过程。 在四人小组的合作学习时，把时间留给学生，使他们有机会进行自主探究，有时间进行相互切磋，共同提高；我巡视课堂适时引导，正确地处理好“放”与“收”的关系，做到“放得开、收得拢”。

教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨学习热情投入于合作学习中。在合作过程中，教师善于启发、巧妙引导,特别是出现困难时能深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师还下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。