《一千米有多长》教学设计

·教学目标：

1、感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、体会长度单位与实际生活的联系。

·教学重点：在活动中感知1千米的长度。

·教学难点：准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。

·教学过程：

一、创设情境，导入新课。

教师向学生提问已经学过的长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。

当测量比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米作单位。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。

二、自主学习，探索新知。

把学生带到操场上进行教学：

1．体验1千米的长度 （学生活动）

1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。

组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。

让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。

请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。

让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）

 2）估计1000米有多少步

估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。）

 3）体验感知1千米有多长

让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。

教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。

学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。

组织学生回教室。

（设计意图：教学中，我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行数学教学，引导他们从中获得数学知识，更重要的是自己去开发一些数学活动，让学生在有趣、生动的数学活动中学到新的知识。）

2．体会米与千米之间的关系。

通过刚才的体验感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。

想一想：自己从家到学校有1千米吗？

让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。

板书：1千米=1000米

引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。

让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。

 3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。

 三、巩固练习、拓展运用

1、完成课本37页“练一练”第1题。

让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。

2、独立完成课本37页“练一练”第2题。

启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目，学生独立完成。同座的同学互评。

 3、完成课本37页“练一练”第4题。

出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。组织学生汇报：

（1）“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后，各小组推荐代表在班内交流。

（2）“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗约在10：30分到达森林老人家）。

（3）“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（可能在4：00整到家）。

 四、课堂总结

1、让学生说说自己在本节课的收获。

2、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。

五、板书设计：

1千米有多长

 1千米=1000米

1km=1000m