作业标题 :课堂实践 作业周期 : 2018-03-26 — 2018-06-01
作业要求 : 结合线上学习和校本实践,于培训中期提交一份个人研修成果(教学设计或者教学反思之类的),被批阅为“优秀”得20分,“良好”得15分,“合格”得10分,未提交不得分。
发布者 :教务管理员
提交者:学员黄双龙 所属单位:桐城市范岗镇新城小学 提交时间: 2018-04-01 07:05:22 浏览数( 8 ) 【举报】
教学内容:
北师大版四年级上册第74页至75页。
教学目标:
知识技能:理解和掌握商不变的规律,并能运用这一规律口算有关除法;培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度:学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功,同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。
教学重点:
使学生理解并归纳出商不变的规律.
教学难点:
使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算.
预设过程:
一、创设情景,感悟变与不变
(课件投影,创设情景)
电脑演示孙悟空大闹海龙宫夺金箍棒的情节,从金箍棒的变化帮助学生理解“变与不变”、“扩大”、“缩小”的概念,作好铺垫。提出揭示课题,今天就研究相关问题。
二、 探究规律
1. 创新情境,提出问题
孙悟空大闹天宫,如来佛祖要收服他,让他在手掌上翻筋斗逃跑。
(1)孙先跨出一步1米,如来的手掌长1米,请问如来手掌长是孙步长的几倍?(让学生说出算式:1÷1=1,师板书)
(2)孙生气了,跨出一大步5米,谁知如来的手掌长长5米,请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍?(让学生说出算式:5÷5=1,师板书)
(3)孙更生气了,跨出了更一大步10米,小朋友猜,如来的手掌长会长长几米,(10米),小朋友真聪明,猜对了,请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍?(让学生说出算式:10÷10=1,师板书)
(4)孙更气到脸都紫了,小跺了一小步1/2米,小朋友不用猜,肯定知道如来的手掌长也长了1/2米,谁能说说这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍?(让学生说出算式:1/2÷1/2=1,师板书在1÷1=1上面)
(5)孙气疯了,打了一个筋斗云,小朋友知道是多少吗,(108000里),如来的手掌长也疯长,也长到同样长的108000里,请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍?(让学生说出算式:108000÷108000=1,师板书)
指算式提问:请同学们观察这组算式,你能发现什么?
2、探索与发现:
( 让学生以个人观察算式分析思考后,小组、全班交流活动形式组织学生探索和发现商不变规律。)
1、引导学生先独立思考,再小组交流,最后全班交流。
学生可能会汇报:
A、在同一个算式中的被除数和除数都相同,商都是1。(师表扬这位同学观察很仔细,肯定学生回答后,指着算式中所有得数回应:从算式中我们看出,确实这几个除法算式中,商是相等的。还有哪位同学结合算式说得具体一些?)
B、这几道都是用除法计算的,被除数和除数虽然不同,但商是相同的。(师表扬这位同学分析很到位,数理很清楚,肯定学生回答后,再次指着算式回应:从算式中我们看出,商是相等的,被除数和除数确实不同。现在请同学们再联系算式,看看它们之间有关系吗,你还能再发现什么?大家先独立思考1分钟,再小组交流。)
C、小组派代表汇报,引导学生举例说出:四个算式的商都相等,算式(1)、(3)、(4)(5)式其实都是算式(2)变化出来的,如:算式(3)的被除数5是算式(2)的被除数1的5倍,算式(3)的除数5是算式(2)的被除数1的5倍,被除数和除数都乘上5(或说扩大)的倍数相同。(师表扬这位同学很善于分析,肯定学生回答后,再次指着算式回应:我们一起来看看*同学所总结的规律到底对不对,再来看看算式(3)、(4)是不是也有这规律。同桌结合算式(3)、(4)来说说被除数、除数和商的变化的情况。最后再请同学与全班交流。)
2、引导小结:谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律,汇报小结后板书:被除数和除数同时乘相同的数,商不变。
3、质疑:被除数和除数同时乘0,商还不变吗?引导强调零除外。
4、试一试,验证规律。
刚才看的神话故事,现实生活中这样的例子有吗?
(1)师拿了一瓶矿泉水,说:老师去买了2瓶矿泉水,付给售货员4元,请帮老师算算一瓶多少钱?指名生板书:4÷2=2
(2)*同学算得真好,售货员确实告诉我每瓶2元,写算式2÷1=2
(3)假如我现在还想再10瓶,谁愿意来算算要多少钱?写算式20÷10=2
(4)如果老师有100元,谁能很快地算出能买多少瓶?写算式100÷(50)=2,为什么?
指着4个算式让学生讨论验证商不变规律
5、引导学生归纳:被除数和除数同时除以相同的数(零除外),商不变。
6、让学生给我们的发现的规律起个名字。揭示课题:商不变规律。
三、应用规律。
1、让学生提出问题:(指着课题)看到这规律你想了解什么?
鼓励学生大胆思考,积极发言,最后集中解决规律应用方面的问题。
2、谁愿意举例说说你发现商不变规律在哪些地方很好用。
(让学生先说,不够老师结合例子补充)
(1)除法的简便计算。如950÷50可变成95÷5来计算,注意强调要整除的情况下使用才方便。
练习:P75 第1、2小题、观察与思考。
评语时间 :2018-04-19 12:11:32