《货比三家》教学设计

桐城市老梅中心小学   姚丽琴

〖教学目标〗

1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

〖教材分析〗

本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

〖教学设计〗

（一）导入

同学们，今天，老师带大家到大超市里去逛逛，大家开心吗？

 板书：货比三家

（二）新课

活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

(1)引导学生观察情境图

师：三个文具店告诉我们哪些数学信息？哪个文具店的铅笔盒便宜呢?

(2)先让学生独立思考，再组织他们小组讨论交流

师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

(3)请小组代表汇报，全班交流

①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5.1元。”

②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”

③有的可能说：“整数4比5小，所以4.9元<5.1元。”

……

在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

活动二：提出问题，解决问题

(1)你还能提出哪些数学问题呢?

(2)同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

(3)请个别学生汇报，全班交流。

①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜?”

②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?”

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

板书：

1.8元  2元   1.9元

先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

1.8＜1.9＜2

活动三：

1、去超市

(1)从图中你知道了哪些信息？

(2)到哪个商店买毛巾便宜？

（3）你想买什么？到哪个商店去？

      2、谁多谁少？

课件出示

      3、在里○填“＞”“＜”或“＝”。

4.解决生活中的问题。

（三）全课总结：你学到了什么？谈谈你的收获。