教学内容：确定位置（一）

教材解读：

“确定位置”是北师大版小学数学四年级（上册）中的内容。这部分教材教学用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式来描述物体所在的位置，以及根据位置确定物体。它要求学生不仅需要有生活经验作支撑，还需要有解决问题的策略做指导。

学情分析：

1、已有基础：

（1）学生在三年级时已经有了“前、后、左、右，几个和第几”等位置关系。已经有了确定“第几”，有时需要确定观察的顺序以及方向。

（2）在平时的生活经验中，例如看演出、了解宾馆住房号码等都已经具备了一定的生活经验，也有了一定的表达能力，这有助于本堂课的教学。

2、可能存在的问题：

①确定位置的具体标准有可能不一致。也有可能标准确定好了，但在确定物体位置的时候还可能出现错误。

②仅仅确定位置或根据位置确定相应的物体，学生可能会产生厌烦的心理。

③生活中的有些特殊排列的方式有可能学生没有注意，需要老师讲明白。

教学目标：

1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置。

2、使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。

3、在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

4、在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。

5、在动手实践、合作交流中培养独立思考能力以及小组合作能力。

教学重、难点：

1、确定位置的方法，描述物体的所在位置

2、在方格纸上用“数对”表示位置。

教具准备：PPT课件、学生座位图片

学具准备：方格纸

教学过程：

一、谈话引入。

    同学们，告诉你们一个好消息，过些天我们班将召开一次家长会，你们的爸爸妈妈就坐在你们的座位上。可是，爸爸妈妈并不知道你们坐在哪儿啊。这该怎么办呢？怎样向爸爸妈妈说清楚你们在班中的位置呢？这就是我们今天要学的内容：确定位置（播放PPT课件）

二、探究新知

1、初步感知用“数对”表示位置。

   哪位同学能告诉我，你坐在什么位置呢？（学生举手回答）

   回答很好，你能告诉老师这个答案是怎么得来的吗？（学生口述）。很好！谁还能说说自己的位置呢？（

   出示学生座位图片。

   大家看看老师手里的这张图片，大家是不是觉得很眼熟呀？——对，这就是你们坐在现在位置的图片。现在老师有个问题：这张图片上你看到谁？你能介绍一下他的位置吗？（学生自由回答）

    2、学习“数对”的表示方法

刚才同学们在介绍某个学生座位时，用了几个数？它们分别表示什么？好了，大家都是用“第几组”和“第几个”来表示位置的，这是用叙事语言来描述的，那么，我们能不能用简洁的数学语言来描述呢？

导出“数对”概念：用一对数表示位置，这种方法就叫“数对”。

       怎样来记录“数对”？以我们班的徐涛为例，我们先横向观察，他在第三组，我们记为“3”，他在第一位，我们记为“4”，这两个数字之间用逗号隔开，再把这两个数用一个小括号括上。像这样表示方法就是一个完整的“数对”

概括一下：“数对”的表示方法是：先横向观察，再纵向观察。

3、小练习：请同学们在草稿本上用数对写自己的位置。

4、教师说数对，同学们抢答这个数对表示谁的座位？（师生互动）5、比较（5，3）和（3，5）

请这两个位置的同学站起来，全班同学观察分析比较，最后得出结论：两组数对中，如果数字相同，顺序不同，则表示的位置就不相同

6、请同学们拿出课前准备好的方格纸，请在方格纸上找出自己的位置，并找出好朋友的位置。

三、巩固练习（课本第80页）

1、让学生观察小青班上的座位表，用“数对”说一说小青的座位在哪里？

2、让学生完成课本第80页上的“说一说”

四、小结：本节课你有什么收获？

五、作业布置：课本第81页“练一练”中第1、2题

板书设计                  

确 定 位 置

第1列第3行

（1,  3）

数对