《静夜思》教学设计

金神镇香铺中心小学    程美霞

教材分析

《静夜思》这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

教学目标

      1．认识9个生字，会写7个生字。

      2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

      1.认读生字，写生字。

      2.朗读、背诵古诗

教学难点：

      1.感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

      2.培养学生阅读古诗的兴趣。

教学准备：Ppt课件 

一、猜谜导入，揭示课题

    1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

    2．多媒体课件出示：

   有时落在山腰，有时挂在树梢，

   有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮）

    3．课件展示月下美景图，望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

   4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

   (1)全班齐读课题。

   (2)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

   (3)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

  （4）静夜思就是在宁静的夜晚思念亲人。

   5．谁知道这首诗的作者是谁呢？

   教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

   [设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。]

二、初读古诗，识记生字

   1．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

   2．学生自由读古诗，并根据认字条圈出生字。圈好生字后多读几遍，并与同桌交流识字方法。

   3．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

   4．检查学生生字学习情况。

  (1)课件出示生字：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

 （2）指名认读生字。

 （3）给生字找朋友。

 （4）说说识字小窍门。

 （5）小老师带读。

 （6）开火车轮读。

     [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。]

三、创设情境，复现生字

    1.做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，就奖给你一张积分卡。”（课件出示月亮星星图。）

   （2）学生积极参与游戏，正确认读生字。

   （3）看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

    2.做“把字宝宝送回家”的游戏。

    教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

    [设计意图：，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，加以巩固，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

四、朗读古诗，了解大意

    1.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

   （1）指名读古诗，其他学生认真倾听。

   （2）读后评价。。

    2.读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

五、创设情景，感受诗意。

   1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。 

  2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

  3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

  4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

  5．模仿练读，想象意境。

  6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

  7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

  8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

六、写字练习，学写2个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

     1.你发现了什么？

     2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

    展示学生作业，肯定优点，指出不足。

[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

七、拓展活动

   1.欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

   2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

板书设计             静夜思

          　               李白

                      床前/明月/光，

                      疑是/地上/霜。

                      举头/望/明月，

                      低头/思/故乡。