《江畔独步寻花》教学设计

范岗镇中心小学  华武生

【教材分析】

《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己的惊喜和愉悦。

教学目标：

　　1.通过重点字词理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他轻松愉悦的心情。

4. 使学生在学习过程中达到知、情、意的统一，使之从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生学习古诗的能力。

教学重点：理解诗意，能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的意境，体会出作者的思想感情。

教学准备：课件。

教学时数：一课时。

教学过程：

一. 导入。

   今天每张桌子上都摆放着一束鲜花，看着这一束束鲜花，老师的心情非常愉快，同学们，你们看到这么多的花心情如何？（高兴，轻松。。。。。）。这节课就让鲜花陪伴着我们，在轻松愉快的环境中学习一首描写花的古诗，先让我们一起听听诗中都写了些什么。

播放课文的视频录音。

师过渡语：诗中为我们描绘了什么，又抒发了作者怎样的情感？请同学们打开课本20页，自由朗读。

二.初读诗歌，学生自读自悟，自我感知。

1 学生自读诗文。

2  学生两人或四人一小组合作学习探究诗意。

学法指导： （1）仔细观察书中的插图。

    （2） 师，多媒体课件出示本诗中重点字，词，的意思。

师过渡语：老师很想和同学们做知心朋友，想知道你们在自学中都学懂了什么，还有哪些不懂的地方，你们愿意和老师做朋友吗？

三. 精读，解决学生自学中的疑难，引导学生入诗境，悟诗情。

师过渡语：我们先来看题目。

生   齐 读诗题。

师问：你从诗题中感受到了什么？还有什么疑问？

   （师引导学生抓住重点字：江畔，独步，寻，等词语来理解诗中所描写的地点，人物，以及做什么，重点讲解“寻”字。）

生  再读诗题。

师问：诗人在江畔独自散步都寻到了什么？

生  再读诗文。

师问：你从诗文中都感受到了什么？

生  （花，蝶，黄莺）

师，将花，蝶，黄莺的图片贴在黑板上。

师问：诗中哪句写到了花？

生 1 2句。

生  读第一句。

师 说说作者在哪寻到了花？那个字在写花？

生  满字。

师  你从满字感受到了什么？

生 花多。

生 再读第一句。读出花的多。

师：引导学生想象画面，说出描写花多的词。如：琳琅满目，眼花缭乱，挨挨挤挤，花繁似锦。。。。。。）

生闭上眼睛再读此句。

师问：谁能说说看作者在这看到的是远景还是近景？（远）

师问：诗人独步时猛然间看到：黄四娘家花满蹊心情时怎样的？（高兴，惊喜）谁愿意把作者的心情表演给大家。

生  生朗读表演。

  过渡句：那么作者走进花丛中又看到了什么？

生 读第二句。

师  说说哪些字在写花？

生  千 万 低

师  你从中感受到了什么？

生  试着说。

师 问  这句话运用了什么修辞手法？（夸张） 我们从千，万两字不但感受到了花的品种多，而且也可以想象出花的色彩万千。从低字不但可以感受到花的形态大，而且还让我们感受到了百花怒放的景象。

引导学生说出自己积累的描写花色彩多，形态各异的词语。如：姹紫嫣红，绚丽多彩，色彩斑斓，光彩夺目，山花烂漫，万紫千红，五彩缤纷，争奇斗妍。。。。。

师：引导学生想象作者此时的心情，闭上眼睛齐读此句。

过渡语：在这百花丛中只有作者一人在赏花吗？

生  读第三句

师问：说说这句话在写谁？哪个字让你感受最深？。

生  流连  舞

师问  说说你感受到了什么？

生  蝶的快乐和不愿离去。

师  这句话运用了什么修辞手法？（拟人）

  此句话表面上在写蝶实际上是从侧面在写花的芳香，花的鲜美；在写作者赏花的感受，作者将自己的感受通过蝶来表现，这就叫移情与物，借景抒情，情景交融。

另外这句话中的“ 流连”（双声），“时时”（叠字）的运用使得此句话韵律很美。

生  再品读第三句话。

在这百花丛中还有谁在赏花吗？

生   齐读最后一句，

生  黄莺。

   说说哪个字让你感受深？

生  自在  娇

师  你从中感受到了什么？

生 自由说。

师  本句和上句对仗。也用了拟人的修辞手法。你从哪个字中体会到作者的情感？

生 自在  啼 恰恰。

师小结：作者用这短短的四句话为我们描绘了一幅多美的画呀！

  这幅画有静态的花，动态的蝶，莺；有舞有歌；有声有色；有景有情，情景交融动静结合；有动态的美，也有静态的美；既有色彩的美，又有声音的美。读着这首诗，让我们感受到诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，融成了一幅美的画，一首美的歌。

师  请同学们在读诗的后两句。

  这两句诗人运用了双声，叠字，对仗的修辞手法，让我们充分地感受到了古诗词的韵律之美。下面就让我们打开电脑上的录音机，练习朗读，背诵这首诗把诗中的绘画之美，韵律美收藏在我们记忆的仓库中吧。。

四 . 感悟诗的美。

1学生  利用电脑上的录音机练习朗读。

2走进画中，学生扮演画中的花，蝶，莺，人，更深的感悟诗的美绘画美。表演课本剧。

3 在一次感受诗的韵律之美，师向乐队指挥一样指挥学生有节奏的齐读诗文。

五. 拓展学习

  学生上网自学：  自学组诗中的其它几首。

六. 作业：写写自学的收获。

附板书设计；

江

畔    唐        花   景

独

步    杜        蝶

寻    甫        莺   情

花

教学反思:

《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗，我每次吟咏时春的气息扑面而来。但现在生活中已经到了凉爽的秋季，我面对的又是四年级这样的学生。针对这种情况，我在导入时选择了《春天在那里》这首孩子们都很喜欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。在层次性的诵读中感悟诗的意境，这也是我这节课的重点。

本节课值得欣慰的是，学生和我配合得相当默契，对这首优美的古诗领悟较快，都能感受到春之美，春之可爱！在课下好多学生告诉我他们都会背诵了。学生要求我下节课还要我给他们上课。这是我没有想到的。再有一点就是孩子们敢于评价，善于评价，虽然他们的评价语言还很稚气，很平实，但经过老师在今后教学中的正确引导肯定会有所提高，有所完善。

本节课也有些令人遗憾的地方，毕竟是新课，有预设也有生成，在画出节奏这一环节比我计划的时间要多花费几分钟，致使有一个机动环节没有完成。以后在教学中将继续努力，在不断的教学实践中历练自己，提高自己。