教材分析：

《矛与盾》是北师大版六年级下册第五单元的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、能理解句子，能讲述寓言故事。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重难点：

1.引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

2.弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教具准备： 课件

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们,古代寓言是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,今天我们就来学习其中的一篇-- --《矛与盾》.

2、齐读课题,谁与谁?

3、老师板书课题。提问:何为矛?何为盾?谁能来介绍介绍？你是从哪里了解到的?出示“矛”和“盾”的图片,我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。那么古人是怎样用文言文来记叙这个故事的呢?今天就让我们一起走进这篇寓言.

二、初读课文，读通读顺。

1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。请大家大声读课文，注意读准字音，读通句子,难读的句子多读几遍。

2.出示:鬻  誉  弗,指名读.

3.师：谁能读读课文？指名读,并让学生评价.听我读，好吗？（配乐范读）

怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！

4.读后有什么疑问?请提出来. 

三、探究交流,明白寓意。

  1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！

②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！

③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！

3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷也。”

⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”

师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。

⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。

(学生自主练习朗读) 

师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？

生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。

师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都

不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”

⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？

师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！

（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？

——“吾矛之利，于物无不陷也。”

⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”

师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！

⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？

（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。

师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛真是锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。

⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。

师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。

⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。

生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。

师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。 真可谓用心良苦呀！

——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

  ⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？

生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？

⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？

生：以子之矛，陷子之盾，何如？

⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？

生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？

生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？

生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！

师：来,咱们一起来问问他. 

⑷小结过渡（教师引读前三句）

——“其人弗能应也。”

⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？

生：那个人哑口无言。

师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？

生：其人弗能应也。那个人不能回答。

师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）

⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。

⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。

5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。

6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，

让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。分角色读。

四、熟读背诵，进行语言积累。

1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

3.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演）

4.多么尴尬的场面啊,大家看看插图,楚国人一脸尴尬,而围观的人都在怎么样?(嘲笑他),在嘲笑什么?那么你有没有什么话想对他说?来告诫告诫他.

五、总结全文，布置作业。

1.师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。 咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！

2.布置作业.

完成小练习册.

板书设计:                       矛与盾

                     矛     
 于物无不陷也

                                              自相矛盾

                     盾    
  物莫能陷也