《邂逅霍金》

教学目标：

1、知识与技能：了解并识记霍金相关资料

2、过程与方法：通过网上查寻、阅读、讨论等教学方法学习本文多角度多层次展现人物精神面貌的写作手法。

3、情感态度价值观：把握作者思想情感的变化脉络，体会霍金的人格魅力和作者的人文关怀精神。

教学重点：

1、本文作者思想情感的变化脉络及其中蕴含的人文关怀精神。

2、感受并学习霍金与病魔抗争、身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神。

（懂得人的价值在于奉献什么而不在于获取什么。）

教学难点：

1、理解本文作者的人文视角和人文精神。

课前准备：

1、  上网查询寻霍金的资料，并写下阅读霍金资料后的感受。

2、  熟读课文。

教学过程：

（课堂设计：）

一、导入：（从了解霍金入手）

1、通过课前的资料查询，我想现在同学们对于霍金肯定不会陌生，现在请部分同学来介绍一下霍金。

学生交流

2、 “邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。让我们随着作者的文笔来邂逅这位伟人吧。

二、粗读课文，整体感知（以“我”的情感变化为线索来分析全文）

散读课文（给学生阅读的要求）

1、邂逅霍金前，“我”对霍金怀着怎样的一份情感？

学生读文章第一节回答：敬意、仰慕已久

2、当“我”真的邂逅霍金时，“我”的反应是怎样的呢？为什么？

我却呆滞了，什么也没有做。

学生读文章4、5、6节，抓住关键词，深入理解关键词中蕴含的情感

关键词：敬仰、震惊、凝视、沉思

提问：敬仰什么？震惊什么？凝视什么？沉思什么？

（学生展开想象，回答合理即可）

3、为什么会有这样的反映？

学生读文章的7、8两节

或许是霍金独特的形象震撼了我/或许是周围的人感染了我，其实两者兼而有之。

三、精读课文、体验感悟（对霍金的幸与不幸的讨论，深刻理解文章独特的人文视角。）

1、邂逅霍金使作者深有感触，作者说他是幸运的又是不幸的，是否矛盾？

个别朗读10、11、12节，小组讨论

（学生讨论回答，教师加以点拨，明确）

这是一个充满人文关怀的环境，剑桥就是这样环境的代表。

四、拓展延伸、自主讨论：

1、结合实际，谈谈我们应该如何营造这样一个“个人价值得到充分尊重”的人文环境？

学生四人一小组进行讨论，然后代表发言

五、总结归纳：

文章写霍金却不局限于赞美霍金，作者用了不少笔墨写周围人对他的态度，尊重的气氛，从而引发对怎样尊重科学、尊重人的价值的思考。“非淡薄无以明志，非宁静无以致远”，让那些伟大的科学家们在淡泊宁静中度过他们不平凡的一生。

文章语言朴素深沉，耐人寻味，字里行间饱含着对霍金的景仰之情，具有强烈地震撼力。

六、布置作业（课后拓展）

查阅中国的“霍金”们的生活现状，与霍金进行对比，谈谈自己的感受。

板书：            

邂逅霍金

邂逅前     高度的残疾——杰出的成就        深深的敬意

邂逅中  

尊重科学尊重个人价值
邂逅后      生活的时代 、生活在剑桥         为之庆幸

教学反思：

本文作者与霍金的邂逅仅仅是瞬间之事，但实际上其中凸现出作者强烈的思想情感的波动，通过作者的情感脉络，我们可以把握文章的主旨所在。更为重要的是，作者作为一位历史学家，他的关注视角具有历史性价值，是非常独特的，而这是学生最难把握的。