北师大版小学数学三年级上册<<乘和除>>小树有多少棵  教学设计

桐城市中义辅导小学   章国旗

教学目标：

1．  探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

2．  结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能

力。

3．  进一步感受数学与生活的联系。

教学重、难点：

1.    整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2.    理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

 　 1．出示教学情境图，引导学生观察。

  　师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我              们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。   

  　2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树?每捆有几棵?)

你能提出哪些数学问题?

　　引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”

(二)解决问题，探索口算方法

　　1．独立解答。

    让学生列出算式20×3，然后尝试计算。

　　2．小组交流。

    让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义。

3．全班交流。

小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小树。

4．先自己静静想一想，再在小组内说说计算方法。

5．全班交流。

(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。

对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

重点引导学生理解“20×3”口算过程和方法：

①20×3=20+20+20=60；

②因为2×3＝6，因此20×3＝60；

比较2×3＝6和20×3＝60，发现了什么？

6．解决问题。

　　4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先自己算一算，并说说是怎么想的。

(三)课堂小结

学到这里，你有什么收获？

(四)拓展练习

　　1．试一试第2题   口算。

　　3×2　　  5×4　　  6×7

　　30×2　　 50×4　　 6×70

　　300×2　　500×4　　6×700

　　①学生独立计算，反馈计算结果。

　　师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。

(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)

  　②．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

小结：今天这节课我们学习的是整十、整百、整千数乘一位数的口算，（让学生结合题目说一说计算方法）你认为怎样口算比较简便？

 2．       学生独立完成 试一试第3题

3．  练一练

第1题   先让学生独立看图，理解题意，并列式解答，再反馈。

第2题   学生独立计算，选几道让学生说说口算的方法。

第3题   

①让学生理解题意，说说情境表达的意思，明确每堆香蕉有几根，有几堆香蕉，

大、小象每天各吃几根。

②解决问题⑴，先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。

先计算60×3=180（根），再计算或比大小。说明够一天吃。

解决问题⑵， 先引导学生找出“一个星期有7天”这个条件。再让学生独立列式解答

再全班交流。

③解决问题⑶， 

师：根据这个情境，你还能提出哪些数学问题？

学生先独立思考，提出自己的数学问题，并写下来，在小组内交流。再全班交流。

　4．数学游戏。

　　教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

　　游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

教学反思：

  在新课程不断向前推进的今天，我们更真切感受到课堂是我们课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很大程度上取决于课堂教学设计。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去寻求答案；给学生一个冲突，让他们自己去解决。这就是我在课堂教学设计中的一点体会。