我心中的好老师

   通过学习“理念与师德”相关课程和研修活动，本人对“老师”这一职业有了更多的思考与认识。无论是孔子“学而不厌，诲人不倦”的自我要求，韩愈在《师说》一文中对老师“传道、授业、解惑”的定义，还是陶行知先生“学高为师，身正为范”的真知灼见，我都极为赞同。但我以为，今天想成长为一名真正的“好老师”，还有很多方面是需要我们去努力的。比如当下学生不少是独生子女，老师该怎么去教；传统文化（包含传统的师生关系）日趋衰落而现代教育教学手段日新月异，老师该怎么去适应；教学、高考改革不断深入，老师该怎么去应对，等等，这些都是孔子、韩愈、陶行知他们所没遇到的问题。社会对老师的要求越来越多、越来越高，从某些角度来讲，老师甚至成为弱势群体了，“好老师”该怎么当呢？

    然而，一切的问题只是相对的。这样看来，“好老师”当然也是有的，甚至是很多的。像我们太湖，许多老师终生都在乡下从教，有的一生都困居山里，还有的一人即是一所学校，他们尽管得到的很少，但他们默默耕耘着，教了一届又一届的学生，让一代又一代的农家子弟走出了农村，走出了大山，而他们自己则很少甚至不向组织提出个人什么要求，这难道说不是“好老师”吗？还有许多当年响应国家号召，从外地分配到师资缺乏的太湖县从教，一待就是一辈子的那些老师们，他们为太湖的教育事业做出了极大贡献，使我们太湖成为全市乃至全省教育名县，这些难道不是“好老师”吗？还有我们普通高中尤其是太中的老师，年年超负荷带课，年年面临着高考压力，而年年又取得可喜的高考成绩，难道他们不是“好老师”吗？像我们太中的班主任，面对严重超额的班级，参差不齐的学生（含不少的借读生），他们几乎每天早晨六点到班直至晚上十点乃至更晚才离校，中午就在办公室稍作休息，难道他们不是“好老师”吗？还有我们这些早就年过半百的老教师，却在不断自我更新知识、学习现代教育教学理论与技术，难道这不是“好老师”吗？从这些层面说，“好老师”恐怕真是数不胜数、不胜枚举了。

习总书记说过，实现中华民族的伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。而民族的复兴绝少不了教育的助力，尤其是奋斗在教育教学第一线的老师们自然而然地更肩负着伟大时代赋予给我们的神圣使命。在老师的队伍里，正因为出现了这样一批批、一代代平凡而又伟大的人，才铸就了我们教育的辉煌，培养了中华民族伟大复兴急需的各方面的人才。也正因为有了像他们一样的许许多多的务实肯干、乐于奉献而又不断自我加压、自我提升的中国人，在这伟大的新时代，才会有更多的新作为，我们的中国梦也才有可能有目标、有步骤地去实现。

                                   太中教师   石德润

                                                                                   2018、5、7