我心中的好老师

     从呱呱坠地开始，我遇上了第一任老师——父母亲；上学时，我遇上了学校的老师；走入社会，我成为了老师，遇上了同事、朋友，他们都是我的良师益友……老师，一直陪伴在我的身边，我也身临其中，对好老师一直仰望着、学习着，自己也在努力地成为好老师。

 一、幽默的老师

于老师上课的对象是高考培优班，上课的内容比较深，学生们成天上一门课，感觉很枯燥，但于老师不时地在讲解题目时，小小地幽默一下，既调节了课堂的气氛，又提高了课堂效率。如：在讲解物质除杂时，加入的试剂一方面与被除去的杂质离子作用，另一方面不能引入新的杂质离子，在这个地方，于老师用了一句形象的语言来描述：“请神容易，送神难”，所以在除杂时，需要加入后期容易除去的物质。又如：在制备一氧化氮时，因一氧化氮与氧气反应，所以在制备前，先用氮气排尽装置中的空气，老师用了一句玩游戏的人都爱听的话：“打通关”来描述，“打”就是打开阀门，“通”就是通气体，“关”就是换气后关阀门，简短的几个字概括得通俗易懂，也便于学生记忆。

二、发散的老师

高三的专题复习课，一般来说，讲得专，讲得循规蹈矩，但是于老师的课堂充满了跳跃，不管是学生们还是听课的老师们，上课不敢怠慢，一不留神，不知道老师讲到哪儿了。让学生的思维紧跟着老师，听课的态度和听课的效率都提升了。比如：在讲解氯碱工业时，电解饱和的食盐水，获得氢氧化钠和氯气，这时候，于老师提出：以食盐水为原料，采用电解原理，自制84消毒液，让学生们设计方案。这样的发散，一方面加强了对氯碱工业的理解，一方面，运用氯碱工业的知识制备84消毒液，达到了学以致用的效果，这是学习的最高境界。

三、务实的老师

于老师不远千里，从北京到桐城，给我们上课，他的课堂并没有像以前培训的课堂那样花哨，这是实实在在的课堂，务实的课堂。在讲解离子方程式书写时，于老师从几个层次设计练习：1、基础型的，设计的目的是让学生们掌握离子方程式书写的步骤；2、提高型的：量的离子方程式书写，量的不同，离子方程式不一样，比如：溴化亚铁和氯气的反应，随着氯气的不断通入，发生的反应不同，因为亚铁离子比溴离子的还原性强，开始时：氯气的量少，只有亚铁离子氧化为铁离子，中间过程：亚铁离子逐渐氧化完全，溴离子开始氧化，最后：溴离子也氧化完全，量的离子方程式书写的练习，可以培养学生严谨的思维，也加深了学生对化学反应的理解，化学反应中的物质虽然相同，但是量的不同，条件的不同，化学反应并不相同。通过这样的分层练习，学生们最棘手的离子方程式书写也迎刃而解了。

我喜欢幽默的、发散的、务实的老师，这也是我努力的方向……