好老师的四个要素

韩愈所写的《师说》里面有一句话，对教师有着准确的定义：传道、授业、解惑。通过学习“理念与师德”相关课程和研修活动，与同伴进行线上线下互动交流之后，我认为学生或家长心中的好老师必须具备四个要素：爱心、学习力、机智、人格魅力。

没有爱的教育是缺失的教育，没有爱的教育是痛苦的教育，没有爱的教育是失败的教育，没有爱的教育是落后的教育。对于我们教师来说，没有爱，没有对教育事业的爱，没有对接受教育的学生的爱，是一件可怕的事情。在当下，人们说得最多的话题是师德师风，是老师的素质如何，但是，我们却忽视了一个这样的事实，就是教师把教育事业当成爱的教育，是不会也不可能出问题的，反之，一味的追求学生成绩，不注重教师爱的教育，是有问题的。记得我们80年代刚毕业时，老师是最爱人尊重的职业，尽管那时的社会不富有，人们与教师的关系处理得最好。为什么？因为那时的我们，把对学生的无私的爱，贯穿到教育教学的全程。师生关系之纯洁，校群关系之亲密，现在的教师无法想像。因为有了爱，我们可以与学生朋友相处，因为有了师爱，我们对学生可以“惩戒”，因为有了师爱，我们可以自发家访，交流谈心只有真诚，没有虚伪。因为有了师爱，可以在不同的地点教育学生，而没有金钱与指责的风险。记得有过这样一个学生，家境不好，上四年级时因病辍学，作为班主任的我，每到放学，必到他家辅导作业，两个月后，这名学生在全乡统考中，成绩优异。后来，这名学生也成为人师，他说，是我的爱，唤醒了他人生的死水，让他有了希望，这是令我引以为荣的经历。

教师要有强大的学习力。一个不善于学习的老师，不是迂腐就是固执，不是因循守旧就是固步自封。我们从教育的本质、教师的职业特性和教师队伍现状来讲，教师必须有强大的学习能力，教育因学习而生，人类因为学习的需要而带来教育的诞生。教育是什么？教育是发展人的生命、生存和生活，实现人的价值，引领人类文明共生的社会活动过程。教育促进思维方式、生产方式、生活方式和管理方式的转变，引领人类走向文明共生。教育的任务是培养有自由思想、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任、幸福生活的公民。老师不具备相应的学习力，就不能满足受教育者的学习需要，就培养不出有学习力的学生，就不能承担教育的责任和使命。学习既是教师的工作方式，也是教师的生活方式，最终是教师的生命的存在和活动方式。教师的学习力决定着教师的素质竞争力，教师的学习力决定着学校的创新力，决定着培养有学习力和创新力学生的能力和水平。一个老师的素质和社会影响力如何，只要察看老师的学习力就能找到答案。

做一个机智的老师。所有的人都可以培养成为一个劳动者，但一个劳动者不一定能当老师，因为老师是一个智者，一个机智的人。教师的教育智慧从何而来，怎样才能做一个有智慧的教师？老师要有智慧，首先要学会控制自己的情绪。我们在平常的工作中，不可避免地会遇到一些令自己怒气冲天的事情。这时如果能控制好情绪，避免冲动，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是有智慧的。有了智慧，你就不会武断。对于我们教师来说，过于信赖自己的教育经验，有时比没有经验更糟。例如一个学生作业没有交，一定是没完成，他又在撒谎？你可能会这么想：他老是干坏事，不做作业他干得出来？他放学没回家，一定又去玩了?于是理所当然地指责、训斥、惩罚。如果把这些“一定”换成“可能”，在发现和处理之间多一步调查，那么事情有时就会是另一种状况，另一种结果。虽然这样会更加费时费力，但教育毕竟不是制造零件，我们应该对孩子的成长负责。其次是老师有了智慧，就学会思考探究。“成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。”作为老师不但要从自己的角度看问题，还要尽量从孩子的角度看世界。当你理解了孩子，批评孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也就更容易接受，这样就能正确地实施教育与批评。因此，做一个智慧的教师，我们在教育过程中遇到问题，不是以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制，而是重在思考和探究，积极探求学生表象背后的深层次的本质原因。在教育工作中，我们老师理应成为智者，有自己的思想，有独立的思考，不盲从，也不人云亦云。我们老师追求的是智慧工作、快乐生活，不为名所动，不为利所扰，只为这样我们的人生才充实丰满。

    教师的人格魅力有什么作用呢？首先是示范引领作用。你要成为学生心中敬仰的道德标杆，学生自觉的产生“向师”性心理模仿。你的光明磊落、风趣幽默、知识丰富对学生来说无疑具有显著的示范引领作用。其次是激励作用。你能尊重和热爱学生，一个具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这会牢固树立起教师在学生心目中的高尚而可亲的形象。人格魅力是好教师的前提，教师对学生的影响很大程度上是靠人格魅力实现的。因此，作为教师，请不断完善自身人格，做富有人格魅力的好教师吧。