我心目中的好老师

 传统观点认为：教师是一位“传道·授业·解惑”者。认为教师只是一位知识的传授者，忽视了学生的情感态度和价值观的能动作用，学生学习处在被动地位，自然学习效率不高。我认为，作为一名合格的人民教师，首先要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。这才是学生心目中的好老师。

  我曾经听过一位老师在执教《装满昆虫的口袋》这一课时，她先在黑板上画一个大大的口袋，先让学生猜里面可以装什么?学生的发言可积极了，有的说可以装糖果，有的说可以装发卡，有的说可以装弹子，有的说可以装石子……总之答案五花八门，谁也没有想到可以装昆虫。这时她微笑着说:“小朋友们，老师变个魔术，你们猜猜是什么?”我拿起粉笔在口袋边上画一个缺口，从袋口探出一个长着角的小脑袋。同学们屏住呼吸，异口同声地回答说:“是虫子!”孩子们一个个惊讶极了。她迅速地将画面画完，一个小男孩穿着衣衫，两个口袋高高鼓起。这个小男孩是谁呢?她充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋。她巧妙地将学生引入求知的殿堂，试问这样生动有趣的课堂，学生怎么不喜欢呢？

  我认为要做一名好老师，要时刻关注学生成长中的点滴进步，帮助学生发现自己、了解自己、肯定自己，不是有这样一句话“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，甚至老师的一个小小的亲昵动作，都是学生走向成功的动力源泉。课堂上我也经常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你的想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班，使他们觉得时刻都被老师关注着，期待着，让他们深刻体验被重视的感觉。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛自然而然地活跃起来，学习也收到了效果。

   我认为要做一名好老师，还要充分尊重学生。记得有一次上课，我话没有说完，一个小同学高高地举起小手，并大声喊到：“老师，书编错了！”我懵了，一时没有反应过来。教室里顿时炸开了锅，嬉笑声、谈论声、口哨声……为了维持秩序，我用眼神示意让她别在课堂捣乱。她撅起小嘴，委屈地说:“书本来就编错了!”她再一次强调，顿时教室里安静了，所有学生的眼睛都齐刷刷地看着我，我意识到问题的严重性。我用期待的目光对那个小同学说:“好，下面欢迎朱可鑫同学说说自己的见解。”她站得笔直，有条不紊地说：“《惊弓之鸟》这一课不应该放在第六单元。 ”我诧异地说：“为什么？”她说：“《翠鸟》这一课通过描写翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点，让我们喜爱鸟类、喜爱大自然的思想感情 。教育我们爱护小动物。《一只小鸟》通过老鸟保护小鸟，让我们懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。而《惊弓之鸟》是讲伤害小鸟的事,我们应该爱护动物，不应该伤害小鸟。所以它们放在一起是错误的。”我告诉她《惊弓之鸟》这一课是让我们懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。不是让你们伤害小动物。她不服地说:“可是他们的确伤到大雁了。”是啊,孩子们的心灵是美丽的、干净的。我在长期的教学实践中往学生心灵上输送的都是美的，和谐的信息。我想无论是编者还是教者，恐怕谁也没有想到这个问题。我被她这种敢于挑战权威所折服了，我一直以为我致力于课改，却不如一个呀呀学语的娃娃胆大心细。我在班上表扬了她，并且亲了她一口。她高兴得就像只金孔雀，手舞足蹈的，高兴之情溢于言表。

     总之，我认为做一名好老师，必须树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生充分参与到学习活动过程中来。不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。