近年来，我国学前教育取得跨越式发展，但幼儿教师的数量与质量仍是发展的瓶颈。要破解这一难题，必然要进行学前教育专业人才培养工作的改革创新，为实现“幼有所育”培养优秀幼儿教师。

爱心、责任心、童心，幼儿教师应当有“三心”

有爱心、责任心、童心的“三心”幼儿教师是幼教本真的守护神。爱心与责任心是从事教育工作的前提和基础，是所有教育工作者从教必须首先扪心自问的问题。

“没有爱，就没有教育”，爱是幼儿教育工作的基础，富有爱心是幼儿教师的基本素质和必备品德，也是赢得幼儿喜爱的关键。

责任心是对儿童和幼教事业负责任的情感、信念和认识，是承担责任、履行义务、遵守规范等自觉的态度。要想成为优秀的幼儿教师，更要具备爱心和责任心。

童心是幼儿教师的特质，是高质量师幼互动的前提。童心是人之天性，是儿童教育的根。陶行知先生说“我们要懂得儿童的心灵，要用儿童的大脑去思考，要用儿童的情感去体验，还要用儿童的兴趣去爱好”。幼儿教育中教师与幼儿心灵的连接点就是童心，拥有童心的教师更具有靠近幼儿心灵的亲和力，具有亲和力的教师也必然会赢得幼儿和家长的信任和爱戴。

能做、善教，幼儿教师要有“双技能”

幼儿教师的职业能力是提升幼儿教育质量的重要性因素，而能做、善教是幼儿教师最重要的职业能力。根据幼儿园保教活动的特点，幼儿教师应该具备两种职业技能，即本体性技能与条件性技能。本体性技能是指要传授给幼儿的技能，如舞蹈、美术、音乐、体育、讲故事等方面的技能，即“能做”；条件性技能是指将本体性技能用于保教工作的教育教学技能技巧，即“善教”。比如会跳舞是本体性技能，会教幼儿跳舞或者会利用舞蹈开展幼儿园保教活动则是条件性技能。

我国知名幼教专家张雪门先生曾说过，“会骑马的人是从马背上学会的”，指出了幼儿教师职业能力的形成之道。他还特别注重学生的实践，“一种真实知识的获得，是应该以直接经验作基础，再来扩充间接的经验”。因此，我们要扎根实践教学土壤，培养“双技能”幼儿教师，必须要以工作任务、工作过程、证书标准为导向的筛选办法，构建“两种经验”（直接经验和间接经验）、“两种知识”（显性知识和隐性知识）、“四种形态”（学科知识、技术方法、知识与技能融合、职业活动）的课程内容，为学生职业能力的形成与发展提供有效载体，全面提高学前师范专业学生的社会能力、专业能力、发展能力。

事业心、幸福感，让幼儿教师常有事业理想

每个人都有自己的职业追求，优秀的幼儿教师更要具备强烈的事业心和职业幸福感。著名心理学家弗洛伊德说过，“工作”和“爱”是人生最重要的两件事，工作得是否愉快，关系到我们人生的一半幸福。培养小小孩的幼儿教育是天底下最光荣、最纯真、最美好、最阳光的事业，一名优秀幼儿教师，只有具备坚定的事业理想，才能真正投入到幼教事业中去，热爱教育事业，愿意为幼儿的发展贡献自己毕生的精力，把幼儿教师职业当作人生追求，作为自己生命价值的体现。

培养“有事业理想”的幼儿教师，要坚持立德树人，把事业理想教育信仰贯穿于教育教学的全过程、全环节，构建完善的幼儿教师事业理想教育体系。从认知教师职业，开展新生入学的专业教育、职业生涯教育等，到认同教师职业，开展师范生演讲比赛、“我的教师梦”主题教育，以及师范生技能大赛、顶岗实习和毕业实习等，着力树立学前教育专业学生的忠于学前教育的事业理想。

人生百年立于幼学，民族振兴始于幼教。强国必先强教，强教必先强幼教，育好小小孩，国家才有大未来。